Последние новости

Архив рубрики «Структура и органы управления образовательной организацией»

postheadericon Структура организации

postheadericon Отчет по результатам самообследования ГКДОУ №34 «Золотой петушок» за 2013-2014 учебный год

ОТЧЕТ

 по результатам самообследования

 ГКДОУ №34 «Золотой петушок»

 за 2013-2014 учебный год.

Общие сведения

Полное наименование ДОО Государственное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №34 «Золотой петушок» г.Невинномысска
Функционирующие группы Группы для детей с тяжелыми нарушениями речи- 4

Группа для детей с задержкой психического развития- 1

Наполняемость ОНР —  12 человек

ЗПР  —  10 человек

Контингент (кол-во детей) Дети с нарушениями речи и ЗПР

 

 

Характеристика образовательного учреждения.

Информационная справка

Адрес:  357108, г. Невинномысск, ул. Павлова, 14

Телефон:  8-(86554)-7-02-96

Факс:          8-(86554)-7-02-96

Электронная почта:  zoloto34d@yandex.ru

Режим работы:  с 7.00 до 19.00; выходной – суббота, воскресенье

Учредитель:  Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края

Руководитель ГКДОУ №34 «Золотой петушок»— заведующая Апкарян Светлана Шагеновна

Лицензия: на право образовательной деятельности

Регистрационный номер: №2184 от 23.12.2011

Серия:  РО № 034567

Срок действия: бессрочно

Лицензия: на осуществление медицинской деятельности

Регистрационный номер: №ФС-26-01-001587 от 16.03.2012г.

ОГРН: 1022603621215

ИНН: 2631021870

Устав: от 07.09.2011г. №820-пр

Локальные акты:

 — Приказы, распоряжения заведующего ГКДОУ;

— Правила внутреннего трудового распорядка (коллективный договор);

— Штатное расписание ГКДОУ;

— Положение по оплате труда работников;

— Договор, заключаемый между ГКДОУ и родителями (законными представителями) ребенка;

— Положение об Общем собрании;

— Положение о Совете ГКДОУ;

— Положение о привлечении внебюджетных средств и постановке их на учет;

— Положение о педсовете ГКДОУ;

— Положение о бухгалтерии;

— Положение о публичном докладе ГКДОУ;

— Программа развития;

— Договор между ГКДОУ и Учредителем;

— Положение о защите персональных данных работников, родителей;

— Должностные инструкции, определяющие обязанности работников  ГКДОУ.

— Наличие санитарно-эпидемиологического заключения на образовательную  деятельность

№ 26.ГН.04.000.М.000118.12.13 от 17.12.2013г.;

— Договор о взаимоотношениях между дошкольным образовательным  учреждением;

-Коллективным договором.  

ГКДОУ №34 «Детский сад компенсирующего вида №34 «Золотой петушок» г.Невинномысска осуществляет свою образовательную. Правовую и хозяйственно- экономическую деятельность в соответствии с

— Конституцией Российской Федерации;

— Законом Российской Федерации «Об образовании»;

— Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении в Российской Федерации, утвержденным постановлением  Правительства РФ от 12.09.2008г № 666; — Законодательством РФ, другими нормативными актами,

— Договором между родителями и ГКДОУ;

— Настоящим Уставом и локальными актами ГКДОУ;

— Правилами и нормами по охране труда, технике безопасности и противопожарной защиты;

— Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами  СанПиНа  2.4.1. 3049-13;Государственное казенное дошкольное образовательное учреждение № 34 «Золотой петушок» было открыто в 1959 году как детские ясли на 120 мест с круглосуточными группами и изолятором. В 1985 году была проведена реконструкция здания. С 1985 года ДОУ работает как учреждение компенсирующего вида для детей с нарушениями речи В 1985 году была проведена реконструкция здания.

ГКДОУ – отдельно стоящее здание, расположено внутри жилого комплекса. Ближайшее окружение: ДОУ № 18, школа-лицей № 6, химический колледж. Участок озеленен, оснащен навесами, различным уличным оборудованием, имеется спортивная площадка, мини футбольное поле. Материально-техническая база: Учреждение постоянно работает над укреплением материально-технической базы. Регулярно делается косметический ремонт групп, частично заменена сантехника, ленолиум в группах, сделаны и оборудованы кабинеты для специалистов, сделан ремонт в музыкальном зале и кабинете психолога. Приобретены дополнительно: лампы Чижевского, акваколона для релаксации, лазерная установка, ноутбук со специальным оборудованием и программным обеспечением для работы с детьми с ОНР и ЗПР в кабинет психолога, два сухих бассейна в физкультурный зал, дидактические пособия, деревянный конструктор в количестве 25 штук (на каждую подгруппу), модульный конструктор в группы, диван- трансформер в группу №2 для детей с ЗПР музыкальный центр, стеложи в группы, шкафы в приемные групп, а так же кухонные зоны для каждой группы. Было приобретено мультимедийное оборудование для музыкального зала.

ГКДОУ имеет физкультурный и музыкальный залы, методический кабинет, кабинет психолога, кабинет дефектолога,  кабинеты для логопедов, медицинский кабинет ,изолятор и ряд служебных помещений.

Контингент воспитанников:

 в ДОУ 5 групп для детей дошкольного возраста, с 4-х до 7 лет

Группа №1- дети с диагнозом ОНР 2-3 уровня (5-6 лет)- 12человек

Группа №2- дети с диагнозом ЗПР (4-5 лет)-8 человек

Группа №3-дети с диагнозом ОНР 2-3 уровень (5-6 лет)-12человек

Группа №4- дети с диагнозом ОНР 1-2 уровень (4-5 лет)-12 человек

Группа №5- дети с диагнозом ОНР 2-3 уровень (6-7 лет)- 11 человек

Наполняемость ГКДОУ:

Плановая-50 человек;

Фактическая-55 человек

ГКДОУ укомплектовано детьми на 110 %, что соответствует нормам наполняемости ГКДОУ.

Общеобразовательные программы ГКДОУ №34:

 

коллектив осуществляет деятельность по различным программам и педагогическим технологиям:

— Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.АЕ.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.).

— Г.А Каше, Т.Б. Филичева « Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи ( для детей подготовительной к школе группы);

-Т.Б.Филичева, Г.В. Чиркина « Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6-го года жизни»;

-Н.В. Нищева «Программа коррекционно-развивющей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (4-7 лет);

-Г.А. Кузнецова, В.В. Колесникова, С.М. Тарамышева «Система работы со старшими дошкольниками с ЗПР в условиях ДОУ»

Кроме основной образовательной деятельности наше ГКДОУ ведет дополнительную работу со своими воспитанниками по индивидуальным рабочим программам педагогов.

 

 

№ п/п

Название направленности

кол- во

%

кружков

детей

Художественно-эстетическое 1 8 15
Физкультурно-спортивное 2 17 31
Военно-патриотическое 2 20 37
Естественнонаучная 1 10 18

 

Вывод: Государственное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №34 «Золотой петушок» г.Невинномысска функционирует в соответствии с нормативными документами в сфере образования Российской Федерации. Контингент воспитанников социально благополучный. Преобладают дети из полных семей.

 

Система управления образовательным учреждением.

Одним из важных компонентов в системе управления ГКДОУ является структур, обеспечивающих включение всех участников педагогического процесса в управлении. Управленческая деятельность является исследовательской деятельностью и строится на основе отбора и анализа педагогической и управленческой информации.

Управляющая система состоит из следующих структур:

1.Общественное управление.

2.Административное управление, которое имеет линейную структуру:

I уровень-заведующая ГКДОУ, управленческая деятельность которой обеспечивает следующие условия для реализации функций управления образовательным процессом в ГКДОУ:

-материальные;

-организационные;

-правовые;

-социально-психологические.

II уровень- заместитель заведующей по воспитательно- методической работе;

заместитель заведующей по административно- хозяйственной части.

III уровень-управление осуществляется воспитателями, специалистами и обслуживающим персоналом. На этом уровне объектами управления являются дети и их родители. В детском саду соблюдаются социальные гарантии участников образовательного процесса. Реализуется возможность участия в управлении образовательным учреждением всех участников образовательного процесса.

Структурно – функциональная модель управления ГКДОУ.

Управление ДОУ осуществляется в соответствии с законом РФ «Об образовании» на основе принципов единоначалия и самоуправления.

Такой подход  предполагает активное взаимодействие администрации и педагогического коллектива, что способствует повышению самосознания и ответственности каждого работника.

Формами самоуправления ГКДОУ, обеспечивающими государственно- общественный характер управления, являются:

—                      Попечительский совет ГДОУ;

—                      Педагогический Совет ГКДОУ;

—                      Проф. Союзный комитет.

Совет ГКДОУ организует выполнение решений Совета,  принимает участие в обсуждении перспективного плана развития учреждения,  во взаимодействии с педагогическим коллективом организует деятельность других органов самоуправления ГКДОУ;

Общее собрание ГКДОУ осуществляет полномочия трудового коллектива,  обсуждает проект коллективного договора,  рассматривает и обсуждает программу развития ГКДОУ,  рассматривает и обсуждает проект годового плана работы ГКДОУ, обсуждает вопросы состояния трудовой дисциплины в ГКДОУ и мероприятия по ее укреплению,  рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда работников, охраны труда воспитанников в ГКДОУ, рассматривает и принимает Устав ГКДОУ, обсуждает дополнения, и изменения, вносимые в Устав ГКДОУ.

Педагогический совет ГКДОУ осуществляет управление педагогической деятельностью ГКДОУ определяет направления образовательной деятельности ГКДОУ,  отбирает и утверждает общеобразовательные и коррекционные программы для использования в ГКДОУ, рассматривает проект годового плана работы ГКДОУ, заслушивает отчеты заведующего о создании условий для реализации образовательных программ в ГКДОУ,  обсуждает вопросы содержания, форм и методов образовательного процесса, планирования образовательной деятельности, рассматривает вопросы повышения квалификации и переподготовки кадров, организует выявление, обобщение, распространение, внедрение педагогического опыта среди педагогических работников ГКДОУ.

Вывод: в ГКДОУ реализуется  возможность  участия  в  управлении   детским  садом  всех  участников  образовательного  процесса.  Заведующий детским садом занимает место координатора стратегических направлений. В детском саду функционирует  Первичная профсоюзная организация.  В дошкольном учреждении создан банк данных управленческой и методической работы.   В ГКДОУ № 34 создана структура управления в соответствии с целями и содержанием работы учреждения.

Анализ содержания и качества подготовки воспитанников.

 

Программа развития дошкольного образовательного учреждения соответствует современным требования, выполняется согласно плана.

Педагогический коллектив реализует образовательный процесс по примерной основной общеобразовательной  программе  дошкольного образования «От рождения до школы»; (под ред. Н.АЕ.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.).

Образовательный процесс в детском саду осуществляется в соответствии с моделью непосредственной образовательной деятельности, которая составлена согласно требованиям нормативных документов Министерства Образования и Науки к организации дошкольного образования и воспитания, санитарно-эпидиологических правил и нормативов, с учетом недельной нагрузки.

Содержание основной общеобразовательной программы включает совокупность образовательных областей, что обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям — физическому, социально-личностному, познавательному и речевому развитию, художественно-эстетическому.

Комплексный подход в решении задач личностного развития воспитанников направлен на формирование у ребенка основных интегративных качеств:

— физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;

— любознательный, активный;

— эмоционально отзывчивый;

— овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками;

— способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий нормы и правила поведения;

— способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

— имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

— овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;

— овладевший необходимыми умениями и навыками.

Основными формами работы в дошкольном образовательном учреждении являются:

— образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

— образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

—  самостоятельная деятельность детей;

—  взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Мониторинг  по основной общеобразовательной программе  обеспечивает вниманием и индивидуальным подходом организацию развивающей работы с каждым ребенком, позволяет полнее выявить его наклонности и способности.

На каждого ребёнка создается пакет документов по выявлению результативности работы: документальная фиксация уровня развития детей позволяет выявить устойчивые тенденции, координирует работу воспитателей, специалистов, родителей для введения дальнейшего образовательного маршрута ребенка.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы в ГК ДОУ « Детский сад компенсирующего вида № 34

« Золотой петушок»

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). В проведении мониторинга участвуют учителя-логопеды, воспитатели, педагог-психолог, музыкальный руководитель  и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

 

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельностии специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица 1.

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями

по образовательным областям

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Здоровье

Физическая культура

Социализация

Труд

Безопасность

Познание

Коммуникация

Чтение

художественной литературы

Художественное

творчество

Музыка

Итоговый результат

                       

Оценка уровня развития:

1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла—отдельные компоненты не развиты;

3 балла—соответствует возрасту;

 

Мониторинг детского развития.

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности—эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу 2.

Таблица 2

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ

Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка

Уровень развития интегративных качеств

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физическое развитие Любознательность, активность Эмоциональность, отзывчивость Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми Способность управлять своим поведением  и планировать свои действия

Способность решать  интеллектуальные

и личностные задачи

Представление о себе , семье, обществе, государстве, мире и природе. Овладение предпосылками учебной деятельности Итоговый результат
                   

Оценка уровня развития:

1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

          2  балла—отдельные компоненты не развиты;

         3 балла—соответствует возрасту;

Вывод: воспитательно-образовательный процесс в МБДОУ строится с учетом современных требований, санитарно-гигиенического режима в дошкольных учреждениях. Педагогический анализ, анализ выполнения образовательной программы дошкольного образовательного учреждения, рабочих программ педагогов (планов воспитательно-образовательной работы), проводятся в соответствии с современными требованиями.

ГКДОУ №34 «Золотой петушок предоставляет услуги компенсирующей направленности (лицензия на право образовательной деятельности регистрационный №2184 от 23.12.2011г. Серия РО №034567на право ведения образовательной деятельности компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей). Кроме основной образовательной деятельности наше ГКДОУ ведет дополнительную работу со своими воспитанниками по индивидуальным рабочим программам педагогов. (учебно- тематический план кружковой работы прилагается)

 

 

№ п/п

Название направленности

кол- во

%

кружков

детей

Художественно-эстетическое 1 8 15
Физкультурно-спортивное 2 17 31
Военно-патриотическое 2 20 37
Естественнонаучная 1 10 18

 

Одной из основных задач на протяжении многих лет является задача охрана жизни и здоровья детей, их физического и психического развития. Для решения этой задачи в ДОУ постоянно проводится ряд оздоровительных мероприятий

 

Задача ГКДОУ №34.

Одной из главных задач в деятельности ГКДОУ является речевое развитие детей. Приоритетными в работе коллектива ГКДОУ стали следующие направления: — осуществление комплексной коррекционно-воспитательной работы с детьми с общим недоразвитием речи;

-осуществление комплексной коррекционно-воспитательной работы с детьми с задержкой психического развития;

— создание комплексной системы психолого-педагогической диагностики и коррекционно-развивающее воспитание детей с нарушениями в развитии;

— отработка различных методик дифференциальной диагностики;

-разработка новых подходов к коррекционному дошкольному воспитанию;

— охрана и укрепление здоровья детей (психического и физического);

—  гуманизация целей и принципов коррекционно-образовательной работы с детьми:

раскрепощение условий жизни детей и работы воспитателей и педагогов.

 

Предметно- развивающая среда.

 Организована в  соответствии с возрастными  особенностями, интересами, интеллектуальным развитием детей, что способствует развитию познавательной сферы и укреплению психофизического здоровья ребенка дошкольного возраста. Предметно- развивающая среда способствует гармоничному развитию деятельности детей:

в обучающей деятельности воспитателя с детьми, в коррекционной работе, в самостоятельной деятельности.         

 

С целью:

 повышения результативности педагогической работы проводятся педсоветы, семинары, семинары- практикумы, консультации, мастер- класс.

 

Важными направлениями методической работы являются:

— оказание помощи педагогам в поисках эффективных методов в работе с детьми;

— реализация личных способностей и творческих интересов с целью наиболее полного самовыражения личности педагога;

— совершенствование педагогического мастерства;

— обобщение, распространение и внедрение передового опыта в работу ДОУ.

 

Результатом работы по повышению профессионального мастерства

педагогов ДОУ стало предоставление педагогического опыта на сайте «Академия таланта» учителя- логопеда Малик Галины Анатольевны, участие образовательного учреждения в турнире способностей «Росток».

 

Работа методического кабинета

строится на основе концепции дошкольного воспитания.

 

Квалификационный уровень педагогических кадров:

в ГКДОУ № 34 «Золотой петушок» работают кадровые педагоги:

— 14 педагогов (83 %) ДОУ имеют высшую квалификационную  категорию;

— 3 педагога ( 17 %) ДОУ имеют первую квалификационную категорию. ДОУ укомплектован сотрудниками на 100%.

 

Профессиональный уровень педагогических кадров ГКДОУ №34:

Высшее образование имеют 10 (59 %) педагогов,

средне- специальное образование имеют 7 (41%) педагогов

 

 

Кадровый состав.

 

Категория работников Количество работников, чел. *
2011-2012 2012-2013 2013-2014
       
Руководящие работники (всего): 3 3 3
— руководитель 1 1 1
— заместители руководителя 2 2 2
— главный бухгалтер 1 1 1
— другие руководящие работники
Педагогические работники (всего): 18 17 17
— воспитатели 10 10 10
— старшие воспитатели
— учителя-логопеды 5 5 4
— учителя-дефектологи 1
— педагоги-психологи 1 1 1
— социальные педагоги
— педагоги дополнительного образования
— педагог-организатор
— музыкальные работники 1 1 1
— инструкторы по физической культуре 1
— другие педагогические работники
Учебно-вспомогательный персонал (специалист по работе с кадрами, секретарь-машинистка, младшие воспитатели, помощники воспитателей, медицинский персонал и т.п.) 5 5 5
Обслуживающий персонал (сантехник, водитель, сторож, рабочий, электрик, уборщик, гардеробщик, дворник и т.п.) 8 9 9
ВСЕГО 34 33 33

Возрастная категория педагогов:

От 30 до 40 лет-4  человека

От 40 до 50 лет-6  человек

От 50 до 60 лет- 6 человек

 

 

Награды педагогических и руководящих работников

 

Награды

Кол-во

Год получения

Заслуженный работник физической культуры и спорта РФ

Отличник народного просвещения РФ, СССР

3

04.12.2001г., 12.08.2011г., 06.08.2012г.

Отличник физической культуры и спорта РФ, СССР

Почетная грамота Министерства образования и науки РФ

1

12.08.2011г.

Почетная грамота министерства образования СК

1

06.03.2013г.

Почетная грамота Губернатора СК

Почетная грамота Думы СК

1

2011г.

Почетная грамота Главы города Невинномысска

Почетная грамота Думы города Невинномысска

Почетная грамота управления образования

 

Все педагоги регулярно посещают курсы повышения квалификации, которые проводятся специалистами СКИПКРО. В 2013 учебном году воспитатель группы №1  А.В. Дейнега  закончила НГГТИ ( Невинномысский Государственный  Гуманитарно-технический институт ) и получила высшее образование по специальности «преподаватель педагогики и психологии; методист дошкольных учреждений»

 Вывод: МБДОУ укомплектовано кадрами полностью. Педагоги детского сада постоянно повышают свой профессиональный уровень, посещают методические объединения, знакомятся с опытом работы своих коллег и других дошкольных учреждений, приобретают и изучают новинки периодической и методической литературы. Все это в комплексе дает хороший результат в организации педагогической деятельности и улучшении качества образования и воспитания дошкольников.

 

 

 

Результатом осуществления воспитательно-образовательного процесса является качественная подготовка детей к школьному обучению100 % выпускников поступают в массовые школы города различных видов(общеобразовательные, гимназии, лицей и т.п.) По результатам индивидуальных бесед и отзывов школ города № 6; № 12; № 21; №17; № 1,№ 9,№10  выпускники нашего ДОУ хорошо усваивают программу; уровень их подготовки соответствует требованиям, а подготовка детей к школе оценивается учителями как хорошая, родители удовлетворены подготовкой детей к школе. Педагогический коллектив ДОУ поддерживает связь с учителями школ, в которые поступают наши воспитанники, а также с родителями и самими воспитанниками. Так бывшая воспитанница группы №5 Екатерина воспитанница лицея №6  единственная из города едет на президентскую елку 2014.

Воспитанники нашего ГКДОУ являются постоянными участниками  муниципальных, региональных, всероссийских конкурсов.

№п/п

ФИО руководителя,

ребенка

 

Мероприятие,

Дата (срок)

Направление

Результат

Муниципальный уровень

1.

А.В. Денйнега

(Ягупова Алина)

Организатор Мобайл Тренд

« Я рисую космос»

Апрель 2014г.

Художественно- эстетическое

Лауреат конкурса

2.

Е.В. Бучнева

(Бармет Катя)

Центр творческого развития и гуманитарного образования для одаренных детей «Поиск»

22.02.2014г.

Интеллектуальное

Свидетельство об участии

Всероссийский уровень

2.

А.В. Денйнега

(Ягупова Алина)

Международный конкурс детских талнтов и мастерства

2014г.

 «Снегирь»

Художественно- эстетическое

Iместо

3.

А.В. Денйнега

(Ягупова Алина)

Международный конкурс детских талнтов и мастерства

2014г.

«Русская береза»

Художественно- эстетическое

II место

4.

А.В. Денйнега

(Ягупова Алина)

Международный конкурс детских талантов и мастерства

2014г.

«Букет цветов для мамочки»

Художественно- эстетическое

II место

5

А.В. Денйнега

(Ягупова Алина)

Информационно-Методический центр Сибирского округа Российской Федерации

«Дом Дедушки мороза»

Художественно- эстетическое

Диплом

II степени

6.

А.В. Денйнега

(Нелепа Настя)

Информационно-Методический центр Сибирского округа Российской Федерации

«Дом Дедушки мороза»

Художественно- эстетическое

Диплом

III степени

Проблема взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер. Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям. Непонимание между семьёй и детским садом ложится на ребенка. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по причине выбора формы взаимодействия.

Оценка качества методической работы с кадрами.

     Работа методической службы детского сада была направлена на создание условий и организацию деятельности педагогов и специалистов по повышению качества воспитательно-образовательного процесса и решению задач по направлениям работы. Много внимания уделялось использованию материалов периодической печати в работе с дошкольниками.

Тематика консультаций, семинаров, педсоветов, открытых просмотров в 2013-2014 учебном году была подобрана в соответствии с поставленными задачами и запросами педагогов.

Повышению ответственности педагогов способствовали различные виды контроля: эпизодический, оперативный, тематический, предупредительный. Повышению творческой активности педагогов способствовало разнообразие форм методической работы: творческие недели, семинары, практикумы и пр. Для подведения итогов работы проведены: смотры-конкурсы, открытые мероприятия, анкетирование и т.д.

 

Анализ материально-технической базы.

Учреждение постоянно работает над укреплением материально-технической базы.

Рабочие места заведующего, заместителя заведующей по ВМР, заместителя заведующей по АХР, старшей медицинской сестры, педагога психолога, учителя- дефектолога оборудованы необходимой компьютерной техникой. Ламинатор, брошюратор находится в зоне свободного доступа для педагогических работников.

Регулярно делается косметический ремонт групп, частично заменена сантехника, ленолиум в группах, сделаны и оборудованы кабинеты для специалистов, сделан ремонт в музыкальном зале и кабинете психолога. Приобретены дополнительно: лампы Чижевского, акваколона для релаксации, лазерная установка, ноутбук со специальным оборудованием и программным обеспечением для работы с детьми с ОНР и ЗПР в кабинет психолога, два сухих бассейна в физкультурный зал, дидактические пособия, деревянный конструктор в количестве 25 штук (на каждую подгруппу), модульный конструктор в группы, диван- трансформер в группу №2 для детей с ЗПР музыкальный центр, стелажи в группы, шкафы в приемные групп, а так же кухонные зоны для каждой группы. Было приобретено мультимедийное оборудование для музыкального зала.

ГКДОУ имеет физкультурный и музыкальный залы, методический кабинет, кабинет психолога, кабинет дефектолога,  кабинеты для логопедов, медицинский кабинет ,изолятор и ряд служебных помещений.

Для обеспечения педагогического процесса была приобретена методическая и познавательная литература, игры и пособия по основной образовательной программе ДОУ.

Вывод: Материально-техническое обеспечение ДОУ на среднем уровне.

 

Анализ качества медицинского обеспечения МБДОУ и система охраны здоровья воспитанников

 

Согласно пункту 96 статьи 17 Федерального закона от 08.08.2001       № 128-ФЗ «О лицензировании отдельных видов деятельности», медицинская деятельность подлежит лицензированию, в том числе и в дошкольных образовательных учреждениях. В соответствии с лицензионными требованиями медицинские кабинеты должны быть оснащены необходимым оборудованием  и материалами. В настоящее время в ДОУ закуплено медицинское оборудование

Медицинский блок в МБДОУ включает: кабинет врача, изолятор, процедурный кабинет оснащен необходимым медицинским инструментарием, набором медикаментов.

Старшая медицинская сестра осуществляет лечебно-профилактическую помощь детям, дает рекомендации родителям по укреплению здоровья детей и предупреждению вирусных, инфекционных заболеваний, проводит совместную работу с педагогическим коллективом по реабилитации детей в условиях детского сада, регулярно проходит медицинские осмотры.

Анализ заболеваемости: ведется журнал инфекционной и соматической  заболеваемости, в конце месяца подводится итог. Травм и отравлений в течение года не было.

Сравнительный анализ состояния здоровья и физического развития воспитанников за 2 года, причины возникновения проблем.

 

Болезненность детей в МДОУ

за 2013г.

за 2014г.

1.

% детей, не пропустивших по болезни ни одного дня

45% (25)

67%(37)

2.

% детей, пропустивших по болезни 1-2 случая в год

7,3%(4)

1,8%(1)

3.

% детей, пропустивших по болезни 3 случая и более

5,5%(3)

1,8%(1)

 

Воспитанники защищены от перегрузок, работа по созданию условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников ведется в соответствии с СанПин.

Результаты работы по снижению заболеваемости в ГКДОУ №34 «Золотой петушок».

          Среди значимых для человека ценностей одно из ведущих мест занимает здоровье. В связи с кризисным состоянием современного общества увеличивается число заболеваемости и инвалидности детей в ранние годы. Дошкольное детство – короткий отрезок в жизни человека, имеющий огромное значение, поскольку идёт бурно и стремительно: формируются основы личности, расширяется сфера деятельности ребёнка. Вместе с тем детский возраст характеризуется повышенной ранимостью и чувствительностью. Актуальность данной проблемы снижения заболеваемости состоит в том, что современная семья включается во множество сфер жизнедеятельности общества. При этом сокращения свободного времени родителей из–за необходимости поиска дополнительных источников дохода, психологические перегрузки, стрессы и наличие других патологических факторов способствует у них синдрома хронической усталости, что в свою очередь не позволяет им уделять необходимое внимание своему ребёнку.

Несмотря на заинтересованность родителей в сохранении здоровья ребёнка им не всегда удаётся грамотно решать многие вопросы и возникшие проблемы, тем более что дети большую часть времени находятся в детском саду. Поэтому ГКДОУ оказывает существенную помощь в сохранении и укреплении здоровья ребёнка.

Вопросы охраны здоровья детей, формирование культуры здоровья и мотивация здорового образа жизни – один из важнейших направлений деятельности нашего дошкольного учреждения.

Для наиболее эффективной организации оздоровительных и профилактических мероприятий используется мониторинг здоровья вновь поступивших воспитанников, что важно для своевременного выявления отклонений. При поступлении ребёнка в дошкольное учреждение с родителями проводятся индивидуальные беседы, где выявляются условия жизни, режима, питания. В детском саду разработаны алгоритм адаптации ребёнка и система дезадаптации воспитанников.

Учитывая все факторы формирования организма ребёнка, индивидуальные особенности детей, коллектив нашего дошкольного учреждения в сфере охраны и укрепления здоровья решает следующие задачи:

-Охранять и укреплять здоровье;

-Совершенствовать физическое развитие;

-Повышать сопротивляемость защитных свойств организма;

-Улучшать физическую и умственную работоспособность;

-Формировать у всех участников образовательного процесса осознанное отношение к своему здоровью;

-Способствовать усвоению правил соблюдения гигиенических норм и культуры быта, связывая воедино элементы анатомических, физиологических и гигиенических знаний.

Для реализации задач, намеченной программой по снижению заболеваемости, созданы следующие условия:

-В ГКДОУ имеется спортивный зал, оборудованный необходимым инвентарём: мячи, спортивные маты, обручи, кегли, скалки, оборудование для координации движения, корригирующие дорожки и т.д. Дети занимаются как самостоятельно, так и под руководством воспитателя по физической культуре.

-Проводится сезонная профилактика против гриппа, дети прививаются с 3 – х летнего возраста противогриппозной вакцины

-Закаливающие процедуры обеспечивают тренировку защитных сил организма, повышают устойчивость к болезни.

-В комплекс закаливающих процедур входят следующие мероприятия:

  • Ø Соблюдение температурного режима в течение дня;
  • Ø Правильная организация прогулки и ей длительность;
  • Ø Использование сезонной одежды во время прогулок с учётом индивидуального состояния здоровья детей;

Особое внимание в ДОУ уделяется физкультурным занятиям, как одному из важнейших средств и форм воспитания здорового ребёнка.

Эмоциональное благополучие ребёнка в детском саду достигается за счёт проведения разнообразных, интересных и увлекательных развлечений, в которых принимают участие и родители. Всё это способствует повышению уровня физического развития и здоровья ребёнка, а также доставляет ему радость и удовольствие.

В результате профилактической и коррекционной работы по оздоровлению изменилось поведение детей в различных режимных моментах – снизилась возбудимость. Дети стали быстрее засыпать, появился хороший аппетит, повысилось внимание и активность ребят на занятиях.

 Вывод: В работе ГКДОУ№ 34 большое внимание уделяется охране и укреплению здоровья детей. Следует продолжать работу по снижению заболеваемости детей и в следующем году, продолжить взаимодействие с семьями воспитанников по формированию у детей потребности здорового образа жизни.

 

Организация питания.

 Обязательным условием нормального роста организма, его гармоничного физического и нервно-психического развития является организация рационального питания. В детском саду осуществляются действенные меры по обеспечению воспитанников качественным питанием. Организация питания в учреждении  строится  в  соответствии Санитарно-эпидемиологическими правилам и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13.Питание должно удовлетворять физиологические потребности детей в основных пищевых веществах и энергии и  должно быть организовано в соответствии с примерным меню, которое  утверждает руководитель дошкольной образовательной организации, рассчитанным не менее чем на 2 недели, с учетом физиологических потребностей в энергии и пищевых веществах для детей всех возрастных групп и рекомендуемых суточных наборов продуктов для организации питания детей в дошкольных образовательных организациях. В примерном меню содержание белков должно обеспечивать 12-15% от калорийности рациона, жиров 30-32%) и углеводов 55-58%.

Производство готовых блюд осуществляется в соответствии с технологическими картами, в которых  отражена рецептура и технология приготавливаемых блюд и кулинарных изделий.Технологические карты оформлены согласно Приложению СанПиН 2.4.1.3049-13.

В нашем ДОУ, которое  функционирует в режиме 8 и более часов, примерным меню предусмотрено ежедневное использование в питании детей: молока, кисломолочных напитков, мяса (или рыбы), картофеля, овощей, фруктов, хлеба, круп, сливочного и растительного масла, сахара, соли. Остальные продукты (творог, сметана, птица, сыр, яйцо, соки и другие) включаются 2-3 раза в неделю. На основании утвержденного примерного меню ежедневно составляется меню-раскладка, с указанием выхода блюд для детей разного возраста. Для обеспечения разнообразного и полноценного питания детей в ДОУ и дома, родителей информируют об ассортименте питания ребенка, вывешивая ежедневное меню в каждой групповой ячейке. В ежедневном меню указывается наименование блюда и объем порции.

Вывод: Дети в ГКДОУ обеспечены полноценным сбалансированным питанием. Правильно организованное питание в значительной мере гарантирует нормальный рост и развитие детского организма и создает оптимальное условие для нервно- психического и умственного развития ребенка.

Наши достижения за 2013-2014 учебный год:

  • Успешно реализована и усвоена детьми основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности.
  • Участие педагогов учреждения  в конкурсах и др. мероприятиях.
  • Участие воспитанников в региональных и всероссийских конкурсах.
  • Укрепление материально-технической базы  ДОУ.

 

План развития и приоритетные задачи  на 2014-2015 учебный год:

  • Продолжить работу по реализации ФГОС, реализуя новый закон

«Об образовании в РФ»;

  • Продолжить работу по укреплению здоровья  детей и снижению заболеваемости;
  • Продолжить принимать активное  участие в конкурсах разного уровня;
  • Продолжить административно-хозяйственную и финансовую деятельность по укреплению материально-технической базы ДОУ.
  • Подготовить план для организации дополнительных образовательных  услуг.

       

 

 

II. ПОКАЗАТЕЛИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГКДОУ №34 г. Невинномысска

САМООБСЛЕДОВАНИЕ

N п/п

Показатели

Единица измерения

Кол-во

1.

Образовательная деятельность

1.1

Общая численность воспитанников, осваивающих образовательную программу дошкольного образования, в том числе:

человек

55

1.1.1

В режиме полного дня (8 — 12 часов)

человек

55

1.1.2

В режиме кратковременного пребывания (3 — 5 часов)

человек

0

1.1.3

В семейной дошкольной группе

человек

0

1.1.4

В форме семейного образования с психолого-педагогическим сопровождением на базе дошкольной образовательной организации

человек

0

1.2

Общая численность воспитанников в возрасте до 3 лет

человек

0

1.3

Общая численность воспитанников в возрасте от 3 до 8 лет

человек

55

1.4

Численность/удельный вес численности воспитанников в общей численности воспитанников, получающих услуги присмотра и ухода:

человек/%

55/100

1.4.1

В режиме полного дня (8 — 12 часов)

человек/%

55/100

1.4.2

В режиме продленного дня (12 — 14 часов)

человек/%

0

1.4.3

В режиме круглосуточного пребывания

человек/%

0

1.5

Численность/удельный вес численности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в общей численности воспитанников, получающих услуги:

человек/%

   55/100

1.5.1

По коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии

человек/%

55/100

1.5.2

По освоению образовательной программы дошкольного образования

человек/%

55/100

1.5.3

По присмотру и уходу

человек/%

55/100

1.6

Средний показатель пропущенных дней при посещении дошкольной образовательной организации по болезни на одного воспитанника

день

1.7

Общая численность педагогических работников, в том числе:

человек

17

1.7.1

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование

человек/%

     14/82

1.7.2

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (профиля)

человек/%

14/82

1.7.3

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование

человек/%

3/17

1.7.4

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности (профиля)

человек/%

3/17

1.8

Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в том числе:

человек/%

16/94

1.8.1

Высшая

человек/%

12/70

1.8.2

Первая

человек/%

1/6

1.8.3

Соответствие занимаемой должности

Человек/%

3/18

1.9

Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:

человек/%

17/100

1.9.1

До 5 лет

человек/%

1/6

1.9.2

Свыше 30 лет

человек/%

6/35

1.10

Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет

человек/%

0

1.11

Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет

человек/%

5/29

1.12

Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших за последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников

человек/%

2/67

1.13

Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших повышение квалификации по применению в образовательном процессе федеральных государственных образовательных стандартов в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников

человек/%

2/67

1.14

Соотношение «педагогический работник/воспитанник» в дошкольной образовательной организации

человек/человек

17/55

1.15

Наличие в образовательной организации следующих педагогических работников:

1.15.1

Музыкального руководителя

да/нет

да

1.15.2

Инструктора по физической культуре

да/нет

нет

1.15.3

Учителя-логопеда

да/нет

да

1.15.4

Логопеда

1.15.5

Учителя-дефектолога

да/нет

да

1.15.6

Педагога-психолога

да

2.

Инфраструктура

2.1

Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете на одного воспитанника

кв. м

314

2.2

Площадь помещений для организации дополнительных видов деятельности воспитанников

кв. м

      90,8

2.3

Наличие физкультурного зала

да/нет

да

2.4

Наличие музыкального зала

да/нет

да

2.5

Наличие прогулочных площадок, обеспечивающих физическую активность и разнообразную игровую деятельность воспитанников на прогулке

да/нет

да

 

postheadericon Публичный доклад

 

Публичный доклад

руководителя государственного казенного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад компенсирующего вида №34

«Золотой петушок» г.Невинномысска

Апкарян Светланы Шагеновны

2013-2014 учебный год

I. Общие сведения

 

Полное наименование ДОУ Государственное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №34 «Золотой петушок» г.Невинномысска
Функционирующие группы Группы для детей с тяжелыми нарушениями речи- 4

Группа для детей с задержкой психического развития- 1

Наполняемость ОНР —  12 человек

ЗПР  —  10 человек

Контингент (кол-во детей) Дети с нарушениями речи и ЗПР (55 человек)
Режим работы 7:00-19:00

Выходной: суббота, воскресенье, праздничные дни

 

 

Паспорт организации

Наименование организации

Государственное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №34 «Золотой петушок»

Фактический адрес организации

357108    Ставропольский край г.Невинномысск ул.Павлова,14

Контакты

руководителя организации

ФИО (полностью)

Апкарян Светлана Шагеновна

Дата рождения (дд.мм.гг)

20.11.1961 г.

Факс

(86554) 7-02-96

Рабочий телефон

(86554) 7-02-96

Сотовый телефон

+79288207697

Домашний телефон

(86554) 7-36-15

Контакты

заместителя

руководителя

ФИО (полностью)

1. Колесникова Наталья Владимировна (ВМР)

2.Лисицкая Лилия Николаевна  (АХР )

 

Рабочий телефон

1. (86554) 7-02-96

2. (86554) 7-02-96

 

Сотовый телефон

1. +79288138312

2. +79288190989

 

Контакты

бухгалтерии

ФИО (полностью)

1. Гл.бух. —  Бойко Юлия Сергеевна

2. Бух. – Федчук Ксения Николаевна

Рабочий телефон

1. Гл.бух. — (86554) 7-02-96

2. Бух. — (86554) 7-02-96

Сотовый телефон

1. Гл.бух. — +79280068088

2. Бух. —  +79880871906

Электронный адрес (E-mail)
организации

zoloto34d@yandex.ru

Адрес сайта организации в сети

«Интернет»

http://ds34.nevinsk.ru/

 

 

 

С 1956 года  начало функционировать как Городские детские ясли № 5 «Золотой петушок».

Приказом городского отдела Здравоохранения № 63 от 01декабря 1973 года переименовано в Детские ясли № 34.

Решением Невинномысского городского исполкома № 515 от 28 июля 1983 года переданы в ведение Отдела Народного образования.

Решением Исполнительного комитета города Невинномысска

с 01 сентября 1983 года были открыты группы для детей с тяжелыми нарушениями речи и Учреждение переименовано в Детский сад № 34 «Золотой петушок».

Решением Исполкома городского совета народных депутатов

от 13 ноября 1986 года Учреждение переименовано в специализированный Детский сад № 34 «Золотой петушок» для детей с нарушением речи.

Постановлением главы города Невинномысска Ставропольского края № 689 от 01 апреля 1993 года Учреждение было передано на бюджетное финансирование в Отдел дошкольных учреждений администрации города Невинномысска.

Постановлением главы города Невинномысска от 06 ноября 1998 года

№ 409 Учреждение переименовано в Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 34 «Золотой петушок».

Постановлением главы города Невинномысска Ставропольского края  от 07 февраля 2001 года № 224 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 34 «Золотой петушок» переименован в Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида № 34 «Золотой петушок» с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников».

В соответствии с распоряжением Правительства Ставропольского края от 16 февраля 2005г. № 37-рп  Учреждение принято в государственную собственность Ставропольского края и переименовано в Государственное дошкольное образовательное учреждение с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников «Детский сад компенсирующего вида № 34 «Золотой петушок».

Приказом министерства образования Ставропольского края от 07 июня 2006 года № 349-пр Учреждение переименовано в Государственное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида № 34 «Золотой петушок» с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников».

Приказом Министерства образования Ставропольского края

от 12 октября 2009года № 574-пр Учреждение переименовано в государственное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №34 «Золотой петушок».

Государственное казенное дошкольное образовательное учреждение (далее – Учреждение) создано в соответствии с постановлением Правительства Ставропольского края от 17 ноября 2010 г. № 379-п «Об изменении типа бюджетных учреждений Ставропольского края в целях создания казённых учреждений Ставропольского края, а также изменения типа казённых учреждений Ставропольского края в целях создания бюджетных учреждений Ставропольского края» путём изменения типа существующего государственного учреждения образования «государственное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида № 34 Золотой петушок».

Полное наименование Учреждения: государственное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида № 34 «Золотой петушок»

Сокращенное наименование Учреждения: ГКДОУ  « Детский сад № 34 «Золотой петушок»

Сокращенное наименование применяется наравне с полным наименованием.

Место нахождения Учреждения:

Юридический адрес:  ул. Павлова, д. 14, г.Невинномысск, Ставропольский край , Российская Федерация, 357108.

Фактический адрес: ул. Павлова, д. 14, г.Невинномысск, Ставропольский край , Российская Федерация, 357108.

Учреждение создано для оказания услуг физическим лицам в целях обеспечения реализации предусмотренных законодательством Российской Федерации и законодательством Ставропольского края полномочий министерства образования Ставропольского края в сфере образования.

Организационно-правовая форма: государственное учреждение;

— тип Учреждения: государственное казенное дошкольное образовательное учреждение;

— вид Учреждения: детский сад компенсирующего вида.

Учредителем Учреждения является Ставропольский край.

Учреждение находится в ведомственном подчинении министерства образования и молодежной политики Ставропольского края, которое осуществляет функции и полномочия Учредителя (далее – Учредитель).

 

II. Организация методической работы в ДОУ

за 2013-2014 учебный год

Государственное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №34 «Золотой петушок» г.Невинномысска (далее- ГКДОУ №34) имеет право на  ведение образовательной деятельности по общеобразовательной программе ДО компенсирующей направленности и общеобразовательной программе ДО компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей.

В 2013-2014 учебном году перед ГКДОУ №34 были поставлены следующие годовые задачи:

1.Систематизировать работу педагогического коллектива по формированию   грамматического строя речи у детей с диагнозом ОНР через образовательную область «Коммуникация».

2.Продолжать работу по здоровьесбережению дошкольников путем повышения уровня информационной и технологической готовности педагогов по  использованию современных здоровьесберегающих технологий.

Задачи были успешно реализованы. Согласно годовому плану прошло два

семинара- практикума («Формирование лексико-грамматического строя у детей

с диагнозом ОНР, ЗПР», «Использование современных здоровьесберегающих технологий в работе по здоровьесбережению  с  дошкольниками»), на которых педагоги подготовили консультации по запланированным темам, была проведена тематическая проверка (диагностический срез воспитанников выпускной группы, опрос воспитателей по теме, анкетирование родителей).

В ГКДОУ №34 методическая работа основывается на методологических подходах к управлению: системном, функциональном, ситуационном, исследовательском, дифференцированном и др. Успешно функционируют:

-творческая группа;

-рабочая группа;

-совет кабинета;

-аттестационная комиссия.

Активно ведется работа по внедрению ФГОС ДО. Рабочая группа разработала и успешно внедряет план действий по обеспечению введения ФГОС ДО. Целью данного плана является создание системы организационно- управленческого сопровождения внедрения ФГОС ДО. Поставлены следующие задачи:

— организовать методическое и информационное сопровождения внедрению ФГОС ДО   в   ГКДОУ;

-разработать организационно — управленческие решения, регулирующие внедрению     введения ФГОС ДО в ГКДОУ;

-наполнить нормативно-правовую базу необходимыми документами, регулирующими внедрению ФГОС ДО в ГКДОУ;

-организовать эффективную кадровую политику в ГКДОУ;

-создать условия для финансового обеспечения внедрения ФГОС ДО в ГКДОУ.

Ожидаемый результат:

-организация методического сопровождения, способствующего внедрению ФГОС ДО в ГКДОУ;

-разработка организационно-управленческого решения, регулирующего внедрение ФГОС ДО в ГКДОУ;

-создание нормативно-правовой базы, регулирующей внедрение ФГОС ДО в ГКДОУ;

-организация эффективной кадровой политики, позволяющая реализовать сопровождение по внедрению ФГОС ДО в ДОУ;

-создание условий для внедрения и реализации ФГОСДО в ГКДОУ.

По итогам прошлого года можно сделать следующие выводы:

-необходимо продолжать вести углубленную работу по кадровому обеспечению, а именно обеспечивать педагогам посещение семинаров, мастер- классов, открытых просмотров, участие в  вебинарах;

-продолжать пополнять методическую базу ГКДОУ;

-активизировать работу педагогов по наполняемости сайта ГКДОУ, по возможности обеспечить компьютерами со свободным доступом в интернет для дистанционного обучения по внедрению ФГОС ДО;

-изыскивать средства на обучение педагогов, а также на улучшение материальной базы в соответствии с ФГОС ДО;

-продолжать усовершенствовать нормативно- правовую базу. Внести изменения и дополнения в основную образовательную программу ГКДОУ в соответствии с ФГОС ДО, обеспечить каждую возрастную группу методическими пособиями, необходимым оборудованием, которое будет соответствовать требованиям ФГОС ДО.

Педагоги нашего ГКДОУ постоянно повышают свою профессиональную компетенцию.  на семинарах, которые проводятся внутри ГКДОУ согласно годовому плану и приложению к нему (два раза в год с 08.10.2013г. по 18.10.2013г.; с 17.01.2014г. по 23.01.2014г.)

Важнейшим условием, обеспечивающим дифференцированный подход в работе с педкадрами, является анализ кадрового обеспечения. Используются следующие формы повышения профессионального уровня: курсовая подготовка. Индивидуальные консультации, участие в работе творческих групп, семинарах, круглых столах, деловых играх, мастер-классах, в методических объединениях.

Организована работа педагогов по самообразованию, которая помогает выбрать тему, приоритеты в формах и средствах, спрогнозировать результат.

Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта является движущей силой улучшения воспитательно-образовательного процесса в ГКДОУ, решает определенные цели с наименьшей затратой времени, с применением оптимальных форм и методов работы, способствует достижению более качественных результатов.

В настоящее время важность работы по сохранению и укреплению здоровья  участников образовательного процесса не вызывает сомнений. В процессе любой работы люди испытывают физические и нервно-психические нагрузки. Специфика работы педагогов требует от них активизации всех физических и душевных сил, а увеличение стажа работы и возраста   приводит  к накоплению усталости, снижению работоспособности, повышенной утомляемости, эмоциональному выгоранию. При синдроме  «выгорания» снижается уровень самооценки, появляется негативное отношение к своей профессии, сознательное ограничение своих возможностей. Синдром  «выгорания»  — отрицательно влияет на эффективность профессиональной деятельности педагога и создает  серьёзное препятствие для развития в дошкольном учреждении инновационных процессов. Все эти факторы послужили основанием для организации более углубленной работы по предотвращению профессионального выгорания среди педагогов нашего ГКДОУ. Работа велась в постоянном сотрудничестве с психологом  Е.В. Бучневой. Первым этапом данной работы сала разработка плана работы по предотвращению профессионального выгорания. Следующий этап(диагностика признаков профессионального выгорания) показал, что педагоги нуждаются:

-в психологической поддержке;

-в психологическом консультировании

-в психологической коррекции.

Была проведена групповая консультация на тему «Профессиональное     выгорание…Как этого избежать?»

Так же проведены тренинговые занятия на которых участники с большим   интересом знакомились с понятием и критериями психологического     здоровья, техникой развития позитивного мышления, способами регулирования своего эмоционального состояния, механизмами психологической защиты, упражнениями на умение  расслабляться. В ходе работы с педагогом-психологом для укрепления уверенности и жизнерадостности как ресурсов  «антивыгорания» педагоги  овладели навыками позитивного мышления, которое  придаёт уверенность в трудных жизненных ситуациях, создаёт почву для преодоления жизненных стрессов. Педагоги  в ходе сеансов с психологом хорошо усвоили, что мысли, убеждения, внутренний диалог оказывают созидающее влияние на жизнь человека в целом. Значительно развивает сопротивление выгоранию активный  отдых, включающий в себя различные формы здорового образа жизни. Результаты показывают,  что педагоги в возрасте от 40 лет стали проявлять значительную активность в социальных контактах, научились снимать эмоциональное перенапряжение с помощью треннинговых упражнений самостоятельно, у них повысился  уровень эмоциональной устойчивости.

У педагогов в возрасте от двадцати до сорока лет после встреч на теннинговых занятиях   значительно снизился уровень личной и ситуативной тревожности.

Все это при вело к более качественному взаимодействию с детьми, интенсивности, креативности и качеству работы.

ГКДОУ №34 «Золотой петушок» г.Невинномысска работает по программе «От  рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы и система мониторинга разработана согласно образовательных областей программы.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы в ГК ДОУ « Детский сад компенсирующего вида № 34

« Золотой петушок»

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). В проведении мониторинга участвуют учителя-логопеды, воспитатели, педагог-психолог, музыкальный руководитель  и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

 

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица 1.

Таблица 1

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями

по образовательным областям

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Здоровье

Физическая культура

Социализация

Труд

Безопасность

Познание

Коммуникация

Чтение

художественной литературы

Художественное

творчество

Музыка

Итоговый результат

                       

Оценка уровня развития:

1      балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2      балла—отдельные компоненты не развиты;

3      балла—соответствует возрасту;

 

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности—эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу 2.

Таблица 2

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ

Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка

Уровень развития интегративных качеств

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физическое развитие Любознательность, активность Эмоциональность, отзывчивость Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми Способность управлять своим поведением  и планировать свои действия

Способность решать  интеллектуальные

и личностные задачи

Представление о себе , семье, обществе, государстве, мире и природе. Овладение предпосылками учебной деятельности Итоговый результат
                   

Оценка уровня развития:

1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2      балла—отдельные компоненты не развиты;

3      балла—соответствует возрасту;

 

ГКДОУ №34 «Золотой петушок предоставляет услуги компенсирующей направленности (лицензия на право образовательной деятельности регистрационный №2184 от 23.12.2011г. Серия РО №034567на право ведения образовательной деятельности компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей). Кроме основной образовательной деятельности наше ГКДОУ ведет дополнительную работу со своими воспитанниками по индивидуальным рабочим программам педагогов. (учебно- тематический план кружковой работы прилагается)

В течение года с педагогами велась активная работа по подготовке к внедрению ФГОС ДО, что, само собой, предполагает готовность педагогов к инновационной и научно- исследовательской деятельности. По итогам данной работы можно сделать вывод: педагогический состав имеет достаточный уровень готовности к реализации инновационной деятельности. Педагоги понимают значимость инновационной деятельности, владеют теоретическими основами исследовательской деятельности, стремятся к самообразованию. Есть педагоги, у которых ярко выражено стремление к самообразованию, владеют навыками самоанализа. Это говорит о высоком уровне готовности к реализации инновационной деятельности. Но остаются педагоги, у которых прослеживается низкий уровень готовности к реализации инновационной деятельности. У педагогов имеются общие представления об инновационной деятельности, отсутствует инициатива, педагоги пассивны, настороженны.

Для таких педагогов рабочей группой совместно с педагогом психологом специально разработаны мероприятия групповые и индивидуальные по повышению уровня готовности к реализации инновационной, научно- исследовательской деятельности.

Методическая работа в ГКДОУ №34 ведется с учетом ФГОС ДО, нормативно- правовым статусом, особенностями контингента воспитанников, педагогического коллектива, основной образовательной программой ДОУ. Результативность образовательного процесса напрямую зависит от направленности методической работы:

1. Организация развивающей предметной среды в ГКДОУ, соответствующей содержанию программы, интересам и потребностям детей разного возраста:

-разработка методических рекомендаций по организации предметно-развивающей среды;

-обеспечение подбора игрушек, игр, пособий для работы с детьми по программе с учетом современных требований;

-активизация педагогов в разработке атрибутов и методических пособий;

2. Соотнесение содержания воспитательно-образовательного процесса с выбранной программой и требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста:

-формирование банка данных о выполнении программы, ее отдельных разделов;

-анализ содержания и методов воспитания и обучения;

-анализ исполнений решений педсоветов, медико-педагогических совещаний;

3. Обновление содержания методического обеспечения (технологий, методик) в соответствии с ФГОС ДО;

4. Разработка режима дня, сетки занятий, графики работы кружков для каждой возрастной группы;

5. Отслеживание баланса двигательной и интеллектуальной, организованной и самостоятельной деятельности воспитанников.

Неотъемлемой частью методической работы является контрольная деятельность. В рамках контрольной деятельности были просмотрены занятия. Программное содержание всех просмотренных занятий соответствует развитию и возрасту детей. Занятия спланированы таким образом, что у детей постоянно прослеживается мыслительная деятельность, развиваются психические процессы, соблюдаются гигиенические требования, эстетика занятия, используются разнообразные наглядные пособия. Сами занятия грамотно построены, наблюдается разнообразие методов и приемов. Педагоги внимательно следят за грамотностью. Доступностью, логичностью и эмоциональностью речи. Педагоги добиваются правильного развернутого ответа от воспитанников, анализируют вместе с детьми выполненные задания. По итогам просмотренных занятий можно сделать вывод: предоставляемые услуги и способ их осуществления приносят высокий результат, что положительно влияет на образование, развитие, и воспитание воспитанников. Но не исключены и проблемы: молодые специалисты имеют недостаточный  уровень методики и развернутости игровой деятельностью. Внедрение регионального компонента не во всех группах осуществляется эффективно. Не все педагоги положительно относятся к внедрению ФГОС ДО. Но это те проблемы,  которые будут корректированы  в течение следующего года.

В целом по работе  ГКДОУ можно сделать следующий вывод: педагоги удовлетворенны собственной деятельностью. Психологический климат в коллективе положительный. Педагоги заинтересованы в творчестве и инновациях, занимаются самообразованием по вопросам современных методов обучения и воспитания. Отчетливо прослеживается положительная динамика качества предоставляемых услуг. Педагоги активно распространяют свой педагогический опыт среди коллег своего ДОУ, а так же среди педагогов других ДОУ нашего города, на сайте нашего ДОУ и на таких сайтах, как «Олимп» и «Бингоплюс».

Выводы:

 

Позитивные тенденции

 

Причины позитивных тенденций

1.Активизировалась работа педагогов на педсоветах, консультациях, семинарах и улучшилась содержательная сторона их проведения. Положительный психолого-педагогический климат.
 2.Повысилась эффективность методов и приемов в работе с детьми. Овладение современными методами и приемами воспитания
 3.Пополнилась предметно-развивающая среда в группах, спортивном зале. Высокая заинтересованность педагогов в инновациях.
 4.Улучшилось качество планирования воспитательно-образовательной работы с детьми. Рост удовлетворенности собственной деятельностью.
 5.Систематизировались знания воспитателей в теоретических вопросах внедрения ФГОС ДО. Своевременное предоставление информации.
 6.Наметилась тенденция по отказу от сложившихся стереотипов в работе по поиску инновационных методов и приёмов. Своевременное распространение инновационного педагогического опыта.
 7.Активнее внедряются новые формы работы в условиях ФГОС ДО. Эффективная политика внедрения ФГОС ДО.
 8. Используются новые формы работы с родителями. Высокий уровень профессионализма педагогов.

 

 

Негативные тенденции

 

Причины негативных тенденций

Необходимые меры по корректировке негативных тенденций

 

1.Отрицательное отношение некоторых педагогов к внедрению ФГОС ДО

Боязнь новизны, стабильность пед. процесса.

Консультации, семинары, индивидуальные беседы.

2.Внедрение регионального компонента не во всех группах эффективно.

Недостаточно материалов о культуре и жизни в целом родного края.

Пополнение методической и информационной базы по данному вопросу.

 

 

III. Анализ программного обеспечения образовательного процесса:

 

 

Примерная программа, автор

Основная образовательная программа

«От рождения до школы»

под редакцией М.А. Васильевой

Н.Е. Вераксы

Дополнительные программы

«Программа обучения детей с

общим недоразвитием речи 6-го года жизни» под редакцией Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина

«Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи» Г.А. каше, Т.Б. Чиркина
«Программа коррекционно-развивающей среды работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР»

Н.В. Нищева

 

 

 

IV. Использование современных педагогических технологий.

Применяемые технологии

Ф.И.О. воспитателя

Здоровьесберегающие технологии

Н.А. Барабарош, Л.Н. Мазурова

Проектной деятельности

О.А. Адонина, А.В. Дейнега,

 И.В. Ретюнина

Исследовательской деятельности

Л.А. Швец, С.В. Борукаева

Личностно-ориентированного подхода

В.Г. Гупалова, И.А. Кондратенко.

Е.В. Лесовская, Л.П. Калашникова

Игровые технологии

Л.М. Сидроенко, М.А. Иваненко,

Е.В. Бучнева, Н.М. Туруткина

«ТРИЗ»

Л.И. Шемякина, Г.А. Малик

V. Организационная и кадровая работа

 

1.  Кадровый состав на 01.06.2014 г.

 

Категория работников Количество работников, чел. *
2011-2012 2012-2013 2013-2014
       
Руководящие работники (всего): 3 3 3
— руководитель 1 1 1
— заместители руководителя 2 2 2
— главный бухгалтер 1 1 1
— другие руководящие работники
Педагогические работники (всего): 18 17 17
— воспитатели 10 10 10
— старшие воспитатели
— учителя-логопеды 5 5 4
— учителя-дефектологи 1
— педагоги-психологи 1 1 1
— социальные педагоги
— педагоги дополнительного образования
— педагог-организатор
— музыкальные работники 1 1 1
— инструкторы по физической культуре 1
— другие педагогические работники
Учебно-вспомогательный персонал (специалист по работе с кадрами, секретарь-машинистка, младшие воспитатели, помощники воспитателей, медицинский персонал и т.п.) 5 5 5
Обслуживающий персонал (сантехник, водитель, сторож, рабочий, электрик, уборщик, гардеробщик, дворник и т.п.) 8 9 9
ВСЕГО 34 33 33

 

 

2. Характеристика кадрового состава по гендерному признаку

 

2011–2012 уч.г.

2012–2013 уч.г.

2013–2014 уч.г.

всего

женщин

мужчин

всего

женщин

мужчин

всего

женщин

мужчин

Всего, чел.

18

18

17

17

17

17

%

100

100

100

100

100

100

 

 

 

 

 

3. Награды педагогических и руководящих работников

 

Награды

Кол-во

Год получения

Заслуженный работник физической культуры и спорта РФ

Отличник народного просвещения РФ, СССР

3

04.12.2001г., 12.08.2011г., 06.08.2012г.

Отличник физической культуры и спорта РФ, СССР

Почетная грамота Министерства образования и науки РФ

1

12.08.2011г.

Почетная грамота министерства образования СК

1

06.03.2013г.

Почетная грамота Губернатора СК

Почетная грамота Думы СК

1

2011г.

Почетная грамота Главы города Невинномысска

Почетная грамота Думы города Невинномысска

Почетная грамота управления образования

 

В ГКДОУ №34 «Золотой петушок» существует система непрерывного повышения квалификации педагогов, их теоретической и методологической компетентности, а именно:

— ведется работа с кадровым резервом (Е.В. Бучнева– педагог-психолог, И.В. Ретюнина –учитель-логопед). На каждого из этих педагогов существует пакет документов (индивидуальный план, оценочный лист,  характеристика,  краткая характеристика-представление). В индивидуальном плане подробно указанна последовательность этапов самообразования для педагогов, состоящих в резерве. Оценочный лист позволяет объективно оценить уровень подготовки педагога по плану. Характеристика дает представление о самом педагоге;

— педагоги нашего ДОУ постоянно занимаются самообразованием. Тема выбирается самостоятельно, либо зависит от запланированных мероприятий (метод. объединение, семинары, открытые просмотры, конференции, вебинары и т.д.) Все отчеты в краткой форме регистрируются в тетради по самообразованию;

— в ГКДОУ №34 отсутствуют молодые специалисты, но есть педагоги, которые либо поменяли специализацию своей работы, либо пришли из массовых ДОУ (Н.А. Барбарош, О.А. Адонина, С.В. Борукаева). Для этих педагогов предусмотрен ряд следующих мероприятий:

— индивидуальные консультации;

— групповые консультации;

— изучения методического материала по работе с детьми с ОВЗ (по контингенту воспитанников)

— посещение НОД педагогов со стажем;

— работа с психологом по стабилизации психолого- педагогического климата;

— регулярно ведется работа совместно с педагогом-психологом по проведению психолого- педагогических семинаров («Психолого-педагогические основы общения педагога с детьми»), тренинги по предупреждению профессионального выгорания;

-педагоги охотно делятся педагогическим мастерством как с коллегами своего ДОУ так и с педагогами других ДОУ города, распространяют опыт с помощью интернет- сайтов (Академия талантов, Бингоплюс, Олимп). Творческая группа в течение всего года организовывала различные выставки работ, сделанных в лоскутной технике Йо-йо, рабочая группа занималась вопросами внедрения ФГОС ДО.

 

Ф.И.О., должность

Название конкурса, фестиваля, конференции и т.д.

Результат

Шемякина Л.И.

Городской коррекционно-педагогический марафон «Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста с ОВЗ»

Свидетельство об участии.

Г.А. Малик Всероссийский профессиональный конкурс методических разработок «Педагогическая мастерская» Номинация «Конспект учебного занятия специалиста»

III место

А.В. Дейнега    

 

По итогам кадровой работы за 2013-2014г. можно сделать следующие выводы: продолжать работу по самообразованию кадрового резерва, приобщать педагогов к дистанционному обучению, проводить работу по решению проблем ,связанных с этим видом обучения; продолжать работу с педагогами по внедрению ФГОС ДО и вопросам, связанным с этим.

 

VI. Информационно-цифровой отчёт о результатах и достижениях участия детей в мероприятиях

 

№п/п

ФИО руководителя,

ребенка

 

Мероприятие,

Дата (срок)

Направление

Результат

Муниципальный уровень

1.

А.В. Денйнега

(Ягупова Алина)

Организатор Мобайл Тренд

« Я рисую космос»

Апрель 2014г.

Художественно- эстетическое

Лауреат конкурса

2.

Е.В. Бучнева

(Бармет Катя)

Центр творческого развития и гуманитарного образования для одаренных детей «Поиск»

22.02.2014г.

Интеллектуальное

Свидетельство об участии

Региональный уровень

Всероссийский уровень

2.

А.В. Денйнега

(Ягупова Алина)

Международный конкурс детских талнтов и мастерства

2014г.

 «Снегирь»

Художественно- эстетическое

Iместо

3.

А.В. Денйнега

(Ягупова Алина)

Международный конкурс детских талнтов и мастерства

2014г.

«Русская береза»

Художественно- эстетическое

II место

4.

А.В. Денйнега

(Ягупова Алина)

Международный конкурс детских талантов и мастерства

2014г.

«Букет цветов для мамочки»

Художественно- эстетическое

II место

5

А.В. Денйнега

(Ягупова Алина)

Информационно-Методический центр Сибирского округа Российской Федерации

«Дом Дедушки мороза»

Художественно- эстетическое

Диплом

II степени

6.

А.В. Денйнега

(Нелепа Настя)

Информационно-Методический центр Сибирского округа Российской Федерации

«Дом Дедушки мороза»

Художественно- эстетическое

Диплом

III степени

 

Сравнительный анализ занятости воспитанников в системе дополнительного образования ДОО: на 01.06.2014 г.

№ п/п

Название направленности

2011-2012

2012-2013

2013-2014

кол- во

%

кол-во

%

кол- во

%

кружков

детей

кружков

детей

кружков

детей

Кружковая деятельность

Художественно-эстетическое 2 20 40 2 20 40 1 8 15
Культурологическая    
Эколого-биологическое 1 10 20 1 10 20
Туристско-краеведческое
Физкультурно-спортивное 2 17 31
Научно-техническое
Военно-патриотическое 1 10 20 1 10 20 2 20 37
Социально-культурологическое
Естественнонаучная 1 10 20 1 10 20 1 10 18
ИТОГО

*Каждого ребенка считать только 1 раз

5 50 100 5 50 100 5 55 100

Платные образовательные услуги

Художественно-эстетическое
Культурологическая  
Эколого-биологическое    
Туристско-краеведческое  
Физкультурно-спортивное
Научно-техническое
Военно-патриотическое
Социально-культурологическое
Естественнонаучная
ИТОГО

*Каждого ребенка считать только 1 раз

 

 

Гендерный анализ занятости воспитанников в системе дополнительного образования ДОО

№ п/п

Название направления

Пол

Возраст

Девочки

Мальчики

 От 2-х до 3-х лет

От 3-х до 4-х лет

От 4-х до 5-х лет

От 5-х до 6-х лет

От 6-х до 7-х лет

Кружковая работа

Художественно-эстетическое 5 3 8
Культурологическая
Эколого-биологическое
Туристско-краеведческое
Физкультурно-спортивное 12 5 8 9
Научно-техническое
Военно-патриотическое 9 11 8 12
Социально-культурологическое
Естественнонаучная 7 3 10
ИТОГО

*Каждого ребенка считать только 1 раз

26 19     26 17 12

Платные образовательн6ые услуги

Художественно-эстетическое
Культурологическая
Эколого-биологическое
Туристско-краеведческое
Физкультурно-спортивное
Научно-техническое              
Военно-патриотическое  
Социально-культурологическое  
Естественнонаучная  
ИТОГО

*Каждого ребенка считать только 1 раз

 

 

Проблема взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер. Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям. Непонимание между семьёй и детским садом ложится на ребенка. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по причине выбора формы взаимодействия.                                                                                           Анализ свидетельствует о необходимости нововведений в сотрудничество с родителями. Необходима разработка и внедрение системы работы для активного включения родителей в жизнь ДОУ. Все это позволяет нам рассматривать работу с родителями в качестве одной из проблем деятельности ДОУ на современном этапе модернизации системы образования. В связи с этим, вопрос поиска и осуществления современных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных. Педагоги нашего ГКДОУ стараются наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, современные формы сотрудничества с родителями. В своей работе с родителями педагоги используют как традиционные формы – это родительские собрания, лекции, практикумы, так и современные формы – устные журналы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры и т.п. (схема прилагается). Семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями.

В 2013-2014 учебном году перед коллективом стояло две годовые задачи:                          1.Систематизировать работу педагогического коллектива по формированию грамматического строя речи у детей с диагнозом ОНР, через образовательную область «Коммуникация»;

2.Продолжать работу по здоровьесбережению дошкольников путем повышения уровня информационной и технологической готовности педагогов по использованию современных здоровьесберегающих технологий.

Для решения первой годовой задачи была использована вся система запланированных мероприятий: семинар- практикум, тематическая проверка(диагностический срез воспитанников выпускной группы, опрос воспитателей по теме, анкетирование родителей).         В рамках семинара- практикума педагоги готовили и презентовали консультации. (Дата проведения: с 02.10.2013 г.  по 09.10. 2013  г.)

 

 

Мероприятие

 

 

Количество часов

Дата

 

 

 

 

Ответственный

теория практи-ка
1. Формирование лексико-грамматических категорий в норме. 3 часа  

02.10.13 г..

Дейнега А.В.

Мазурова Л.Н.

Гупалова В.Г..

2. Нарушение формирования лексики у детей с общим недоразвитием речи. 3 часа  

03.10.13г.

Шемякина Л.И.

Малик Г.А.

Калашникова Л.П.

3. Нарушение формирования грамматического строя у детей с ОНР 2 часа  

04.10.13г.

Лисовская Е.В.

Швец Л.А.

Иваненко М.А.

9. Открытый показ. Средняя группа.   1 час

08.10.13 г.

Адонина О.А..
10. Открытый показ. Подготовительная группа.   1 час

09.10.13г.

Сидоренко Л.М..
 

ИТОГО:

8 часов 2 часа

 

 

Педагогами была организованна предметно- развивающая среда, а именно благодаря творческому потенциалу педагогов речевые уголки пополнились новыми пособиями методической литературой. Немаловажную роль в усовершенствовании развивающей среды сыграли родители. Которые стали активными участниками и помощниками. Их заинтересованность была вызвана правильной и грамотной работой педагогов групп нашего ДОУ.

С воспитанниками выпускной группы был проведен диагностический срез. Было обследовано 12 человек. Все воспитанники были поделены на две подгруппы. Для обследования первой подгруппы были предложены следующие критерии:

-умение понимать и запоминать значение новых слов и выражений;

-умение согласовывать числительное с прилагательным и существительным;

-умение правильно употреблять в речи простые и сложные предлоги;

-умение систематизировать полученный материал, владеть своей интонацией и мимикой.

Для обследования второй подгруппы были использованы следующие критерии:

-умение отвечать на вопрос полным, красивыми, правильными предложениями.

-умение правильно употреблять в речи простые и сложные предложения;

-практическое употребление притяжательных прилагательных в речи;

-умение детей логически правильно, последовательно строить свои  высказывания.

В результате среза был получен следующий результат:

В-84% (10 чел)

С-16% (2   чел)

Н- 0%

Как видно из показателей в этом учебном году нам удалось добиться хороших показателей. Этого удалось достичь благодаря систематической работе учителя- логопеда в тесном взаимодействии с  воспитателями группы. Анализируя работу педагогов по формированию грамматического строя речи других групп нашего ГКДОУ можно сделать следующий вывод:

-удалось добиться хороших результатов в формировании грамматического строя речи у детей с диагнозом ОНР, через образовательную область «Коммуникация». Для достижения еще больших результатов необходимо закреплять полученные навыки в следующем году.

Были некоторые затруднения, которые выявились в результате анкетирования педагогов на предмет анализа профессиональных ЗУН:

-педагоги затрудняются при планировании работы по формированию грамматического строя речи. Эту проблему планируется устранить в следующем учебном году. Учителям- логопедам предложено самостоятельно планировать коррекционную работу по данному вопросу и отражать ее в тетради взаимодействия.

Для решения второй годовой задачи так же удалось реализовать всю систему запланированных мероприятий. Были проведены семинар- практикум, тематическая проверка, пед. совет.

В рамках семинара- практикума педагоги подготовили следующие консультации:

(Дата проведения: с15.01.14 г. по 29.01.14г.)

 

Мероприятие

 

Количество часов

Дата

Ответственный

теория практика
1. Здоровьесберегающие педагогические технологии. 1 час   15.01.14 г. Гупалова в.Г.
2. Классификация здоровьесберегающих технологий. 1 час.   15.01.14г. Иваненко М.А.
4. Терапевтические возможности искусства в системе здоровьесбережения дошкольников:

— Музыка как важнейшее средство оздоровления.

— Музыкотерапия

— Вокалотерапия как вид активной музыкотерапии

— Фольклоратерапия

— Кинезитерапия

—  Танцетерапия

— Арттерапия

— Изотерапия

— Сказкотерапя

— Улыбкотерапия

 

4 часа   16.01.14г. Сидоренко Л.М.

Лисовская Е.В.

Дейнега А.В.

Ретюнина И.В.

5. Логоритмика как оздоравливающая технология. 1 час   17.01.14г Шемякина Л.И.

 

6. Система работы с родителями по здоровьесбережению детей:

— модель системы работы с родителями;

— информационно-просветительская работа с родителями;

— организация консультационной работы с родителями.

3 часа   17.01.14г. Колесникова Н.В..

 

7.  Занятие с детьми подготовительной группы по логоритмике   1 час 23.01.14г. Лисовская Е.В.

Туруткина Н.М.

8. Обследование воспитанника психологом с целью выявления психического здоровья ( обзор диагностических методик)   1 час 22.01.14 г. Ретюнина И.В.
 

ИТОГО:

10 часов 2 часа    

 

 

В рамках тематического контроля были обследованы условия в группах. Для проведения контроля были выбраны следующие формы:

-наблюдение;

-анкетирование;

-анализ документации.

В результате обследования профессионального мастерства педагогов мы получили следующие результаты:

-педагоги дают правильное определение здоровьесберегающим технологиям;

— перечисляют здоровьесберегающие технологии;

-формулируют цель данных технологий;

-уделяют должное внимание развитию и коррекции детей.

Но как в любой задаче существуют определенные трудности. Необходимо увеличивать пребывание детей на свежем воздухе, активнее использовать технологии социально- психологического благополучия детей.

Итогом работы по здоровьесбережению дошкольников путем повышения уровня информационной и технологической готовности педагогов по использованию современных здоровьесберегающих технологий стал внутренний конкур «Лучший участок ДОУ».

Педагоги совместно с помощниками и   родителями оснастили участки ДОУ спортивным  и методическим оборудованием, изготовили различные декоративные композиции. По итогам конкурса были распределены места и вручены грамоты. Самые активные родители, которых оказалось большинство, получили памятные грамоты, разработанные нами специально для данного конкурса.

В 2014-2015 учебном году перед педагогами ставятся следующие задачи:

1. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях с использованием регионального компонента.

      2. Способствовать повышению педагогической компетентности родителей воспитанников   в вопросах социокультурного, интеллектуального и коммуникативного развития ребенка в соответствии с федеральными государственными основными стандартами.

В последние годы проблема формирования национального самосознания стала предметом пристального изучения педагогов дошкольного воспитания, что обусловлено общей тенденцией развития современного российского дошкольного образования в направлении углубления его регионализации. Для того, чтобы у ребенка сформировалось чувство любви к Родине, необходимо воспитывать у него эмоционально-положительное отношение к тем местам, где он родился и живет, развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях края, его природе и истории.

Детям трудно сосредотачиваться на однообразной, не привлекательной для них деятельности- занятиях для развития психических процессов, в то время как в процессе игры они долго могут оставаться внимательными. Дети лучше все запоминают в игре. Разнообразные детские игры предоставляют ребенку богатые возможности для развития памяти. А развитие памяти тесно связано с развитием интеллекта у детей.

В связи с этим было принято решение работать над развитием внимания, памяти и логического мышления в играх и упражнениях с использованием регионального компонента. Основная технология, которая будет использована в работе –это игровая технология. С помощью нее нам удастся объединить принципы обучения «от простого к сложному».

Вторая годовая задача позволит образовательному учреждению  расширить возможности участников образовательного процесса, повысить качество образования, их компетентность с помощью установления партнерских отношений в едином информационно – образовательном пространстве.

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании»  одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка». Закон обязывает работников дошкольного образования развивать формы взаимодействия с семьями воспитанников, так как система образования должна быть ориентирована не только на задания со стороны государства, но и на общественный образовательный спрос, на реальные запросы потребителей образовательных услуг. Педагоги и родители должны стать не только равноправными, но и равноответственными участниками образовательного процесса.

Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую им не хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.

Для повышения педагогической компетенции родителей в ГКДОУ организовано и будет совершенствоваться информационное пространство, которое представлено в различных формах и технологиях.

Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ).         

           Прочно входит во все сферы нашей жизни. Соответственно, система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей. Использование ИКТ в дошкольном учреждении позволяет модернизировать учебно-воспитательный процесс, повысить эффективность, мотивировать детей на поисковую деятельность, дифференцировать обучение с учетом индивидуальных особенностей детей.

Информационно-стендовые технологии.                                                                                  

Благодаря данной форме просвещения оказывается теоретическая помощь, ведь не всегда у родителей есть время для беседы с воспитателем группы. При оформлении стендов воспитатели учитывают следующие требования: материал должен быть эстетически оформленным, содержание регулярно обновляется, иначе интерес родителей быстро пропадет, содержание предполагаемого материала для родителей должно быть актуальным и необходимым.

Личностно-ориентированные технологии.

Основывается на известных принципах гуманистической педагогики: самоценности личности, уважении к ней, природосообразности воспитания, добре и ласке как основном средстве. Иными словами, личностно-ориентированное воспитание – это организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса.                                Таким образом мы планируем решить поставленные годовые задачи и добиться высоких результатов к концу следующего года.

 

VII.Финансово-экономическая деятельность

 

Финансирование ГКДОУ осуществляется за счет средств ставропольского края.

К льготной категории относятся 58 воспитанников.Реализация финансирования происходит по следующим направлениям:

— заработная плата

— начисление на заработную плату

— услуги связи

-транспортные услуги

-коммунальные услуги

-работы, услуги по содержанию имущества

-прочие расходы

— материальные запасы (продукты питания, прочие расходы)

За прошедший период были проведены внутренние котировки, для определения наиболее выгодной цены у поставщика товаров( работ, услуг), что позволило приобрести наиболее расширенную номенклатуру товаров( товаров, услуг)

Согласно Закону Ставропольского края от 14.12.2012 г. №114-КЗ / ред. От 10.10.2013 г./ «О бюджете Ставропольского края на 2013 год и плановый период 2014-2015 годов (принят Думой Ставропольского края 29.11.2012 год), результат  исполнения бюджета за 2013 год составил 99,95 %.

В ходе инвентаризаций проводимых в 2013 году не было выявлено недостач имуществ, в течение отчетного периода так же не  обнаружено недостач финансовых и нефинансовых активов учреждения.

Уплата налогов  выплата заработной плата производились своевременно, Выполнение всех объемов работ было произведено в установленные договором сроки.

На конец 2013 года средняя заработная плата по ДОУ составляет:15535,07 руб., по педагогам- 18026,21 руб. (в 2012 году  по ДОУ- 13850,00 руб., по педагогам – 17068,00 руб.)

 

VIII.Организация питания в детском саду

 

Организации питания в детском саду уделяется особое внимание, т.к. здоровье детей невозможно обеспечить без рационального питания, которое является необходимым условием их гармоничного роста, физического и нервно-психического развития, устойчивости к действию инфекций и других неблагоприятных факторов внешней среды. кроме того, правильно организованное питание формирует у детей культурно-гигиенические навыки, полезные привычки, так называемое рациональное пищевое поведение, закладывает основы культуры питания.

Организация питания воспитанников ГКДОУ осуществляется в соответствии с утверждённым 10-дневным меню на летний и весенне-зимний периоды. На каждое блюдо имеется технологическая карта.

Примерные 10-дневные меню согласованы со специалистами Территориального управления Роспотребнадзора по городу Невинномысску в Ставропольском крае и утверждены заведующей. Дети, пребывающие в детском учреждении 12 часов, получают 4 приёма пищи: завтрак, 2-ой завтрак (сок, витаминизированный напиток или фрукты), обед, уплотненный полдник, на который приходится основное количество продуктов с высокой пищевой и биологической ценностью. Последний приём пищи – ужин (кисло-молочные продукты, свежая выпечка и кондитерские изделия).

В детских садах 12-часового пребывания ребёнок получает питание в объёме 80-85% от суточного рациона.

Качество привозимых продуктов с соответствующими сопроводительными документами контролируется штатным медицинским работником ГКДОУ, кладовщиком и шеф-поваром. Созданная в ГКДОУ бракеражная комиссия контролирует качество приготовленных блюд  и дает разрешение для выдачи в группы. Контроль за качеством питания, разнообразием и витаминизацией блюд, закладкой продуктов питания, кулинарной обработкой, выходом блюд, вкусовыми качествами пищи, правильностью хранения и соблюдением сроков реализации продуктов питания осуществляет старшая медсестра детского сада.

При составлении меню-требования медсестра руководствуется разработанным и утвержденным 10- дневным меню (составлено пищевой ценности и калорийности), технологическими картами с рецептурами и порядком приготовления блюд с учетом времени года. Организация питания в детском саду сочетается с правильным питанием ребенка в семье. С этой целью педагоги информируют родителей о продуктах и блюдах, которые ребенок получает в течение дня в детском саду, вывешивая ежедневное меню детей, предлагаются рекомендации по составу домашних ужинов. Важнейшим условием правильной организации питания детей является строгое соблюдение санитарно-гигиенических требований к пищеблоку и процессу приготовления и хранения пищи.

В целях профилактики пищевых отравлений и острых кишечных заболеваний работники пищеблока строго соблюдают установленные требования к технологической обработке продуктов, правил личной гигиены, профилактическим прививкам. Результатом является отсутствие зафиксированных случаев отравления и заболевания детей в течение 2013-2014 учебного года.

 

 

Анализ заболеваемости за три года:

   

2011г

2012 г

2013г

1 О.дизентерия      
2 Г/энтерит, энтероколит   1  
3 Скарлатина      
4 Корь      
5 Коревая краснуха      
6 Коклюш      
7 Дифтерия      
8 Инфекционный гепатит      
9 Туберкулез      
10 Грипп, ОРЗ 32 31 19
11 Пневмония 1    
12 Эпидемический .паротит      
13 Ветряная оспа   13 1
14 Ангина   1 1
15 Чесотка      
16 Микроспория      
17 Травма в д/с      
18 Травма дома 1    
19 Прочие заболевания 8 12 9
20 Всего в ясельной группе:      
21 Всего в детском саду: 42 58 30
22 Среднесписочный 41 45 47

 

Диспансерная группа детей ГКДОУ № 34

 

  Наименование:

2011г

2012г

2013г

1 ЛОР заболевания

2 Глазные

заболевания

1

1

1

3 Хирургические заболевания

3

2

4 Неврологические заболев

1

5 Аллергические заболев

1

1

6 Эндокринные заболевания

7 Кожные заболевания

8 Сердечно-сосудистые

1

2

9 Заболевания орг. дыхания

10 Заболевания почек

2

2

11 Заболевания .печени и ЖВП

12 Заболевания желудка,

12-ти .кишки ДЖВП

13 Заболевания. крови

 

14

Реконвалисцент

инфекционного .гепатита

15 Туб вираж

2

2

16 Часто болеющие, состоящие на Д/У

17 Психоневролог

18 ИТОГО:

11

6

7

 

 

Показатели укомплектованности и посещаемости за три года:

 

Показатель укомплектованности и пропусков  детей

ГКДОУ № 34 «Золотой петушок»

  2011 г 2012 г 2013г

1

Показатели укомплектованности 1,0 1,0 1,1

2

Выполнение детодней 85 85,6 89,7

3

Показатели средней занятости 0,85 0,86 0,89

4

Посещаемость детей 85 85,9 89,7

5

Пропуски всего: 15 14 10,3

                       по болезни 3,4 3,5 1,9

                       из них по карантину в д/с      

                        по карантину дома      

                        по отпуску родителей 6,5 5,6 8,4

                        по прочим причинам 5,1 4,9  

6

Пропущено 1  ребенком всего 25,9 25,7 25,4

                        в том числе по болезни 6 6,5 4,7

                        по карантину в д/с      

                        по карантину дома 1    

                        по отпуску родителей 18,9 10,3 20,7

                        по другим причинам   8,9  

7

Показатели текучести 32 30 24,7

Причины выбытия      

мать прекратила работу      

выехали из города 2    

переведен в другое детское учреждение      

выбыл на участок      

переведен в школу 20 18 18

 

postheadericon Аналитический отчет

Аналитический отчет Государственного казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад компенсирующего вида №34 «Золотой петушок» об организации основных направлений работы в 2013-2014 учебном году

I. Общие сведения

Полное наименование ДОО Государственное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №34 «Золотой петушок» г.Невинномысска
Функционирующие группы Группы для детей с тяжелыми нарушениями речи- 4Группа для детей с задержкой психического развития- 1
Наполняемость ОНР — 12 человекЗПР — 10 человек
Контингент (кол-во детей) Дети с нарушениями речи и ЗПР (55 человек)

II. Организация методической работы в ДОО

за 2013-2014 учебный год

Государственное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №34 «Золотой петушок» г.Невинномысска (далее- ГКДОУ №34) имеет право на ведение образовательной деятельности по общеобразовательной программе ДО компенсирующей направленности и общеобразовательной программе ДО компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей.

В 2013-2014 учебном году перед ГКДОУ №34 были поставлены следующие годовые задачи:

1.Систематизировать работу педагогического коллектива по формированию грамматического строя речи у детей с диагнозом ОНР через образовательную область «Коммуникация».

2.Продолжать работу по здоровьесбережению дошкольников путем повышения уровня информационной и технологической готовности педагогов по использованию современных здоровьесберегающих технологий.

Задачи были успешно реализованы. Согласно годовому плану прошло два

семинара- практикума («Формирование лексико-грамматического строя у детей

с диагнозом ОНР, ЗПР», «Использование современных здоровьесберегающих технологий в работе по здоровьесбережению с дошкольниками»), на которых педагоги подготовили консультации по запланированным темам, была проведена тематическая проверка (диагностический срез воспитанников выпускной группы, опрос воспитателей по теме, анкетирование родителей).

В ГКДОУ №34 методическая работа основывается на методологических подходах к управлению: системном, функциональном, ситуационном, исследовательском, дифференцированном и др. Успешно функционируют:

-творческая группа;

-рабочая группа;

-совет кабинета;

-аттестационная комиссия.

Активно ведется работа по внедрению ФГОС ДО. Рабочая группа разработала и успешно внедряет план действий по обеспечению введения ФГОС ДО. Целью данного плана является создание системы организационно- управленческого сопровождения внедрения ФГОС ДО. Поставлены следующие задачи:

— организовать методическое и информационное сопровождения внедрению ФГОС ДО в ГКДОУ;

-разработать организационно — управленческие решения, регулирующие внедрению введения ФГОС ДО в ГКДОУ;

-наполнить нормативно-правовую базу необходимыми документами, регулирующими внедрению ФГОС ДО в ГКДОУ;

-организовать эффективную кадровую политику в ГКДОУ;

-создать условия для финансового обеспечения внедрения ФГОС ДО в ГКДОУ.

Ожидаемый результат:

-организация методического сопровождения, способствующего внедрению ФГОС ДО в ГКДОУ;

-разработка организационно-управленческого решения, регулирующего внедрение ФГОС ДО в ГКДОУ;

-создание нормативно-правовой базы, регулирующей внедрение ФГОС ДО в ГКДОУ;

-организация эффективной кадровой политики, позволяющая реализовать сопровождение по внедрению ФГОС ДО в ДОУ;

-создание условий для внедрения и реализации ФГОСДО в ГКДОУ.

По итогам прошлого года можно сделать следующие выводы:

-необходимо продолжать вести углубленную работу по кадровому обеспечению, а именно обеспечивать педагогам посещение семинаров, мастер- классов, открытых просмотров, участие в вебинарах;

-продолжать пополнять методическую базу ГКДОУ;

-активизировать работу педагогов по наполняемости сайта ГКДОУ, по возможности обеспечить компьютерами со свободным доступом в интернет для дистанционного обучения по внедрению ФГОС ДО;

-изыскивать средства на обучение педагогов, а также на улучшение материальной базы в соответствии с ФГОС ДО;

-продолжать усовершенствовать нормативно- правовую базу. Внести изменения и дополнения в основную образовательную программу ГКДОУ в соответствии с ФГОС ДО, обеспечить каждую возрастную группу методическими пособиями, необходимым оборудованием, которое будет соответствовать требованиям ФГОС ДО.

Педагоги нашего ГКДОУ постоянно повышают свою профессиональную компетенцию. на семинарах, которые проводятся внутри ГКДОУ согласно годовому плану и приложению к нему (два раза в год с 08.10.2013г. по 18.10.2013г.; с 17.01.2014г. по 23.01.2014г.)

Важнейшим условием, обеспечивающим дифференцированный подход в работе с педкадрами, является анализ кадрового обеспечения. Используются следующие формы повышения профессионального уровня: курсовая подготовка. Индивидуальные консультации, участие в работе творческих групп, семинарах, круглых столах, деловых играх, мастер-классах, в методических объединениях.

Организована работа педагогов по самообразованию, которая помогает выбрать тему, приоритеты в формах и средствах, спрогнозировать результат.

Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта является движущей силой улучшения воспитательно-образовательного процесса в ГКДОУ, решает определенные цели с наименьшей затратой времени, с применением оптимальных форм и методов работы, способствует достижению более качественных результатов.

В настоящее время важность работы по сохранению и укреплению здоровья  участников образовательного процесса не вызывает сомнений. В процессе любой работы люди испытывают физические и нервно-психические нагрузки. Специфика работы педагогов требует от них активизации всех физических и душевных сил, а увеличение стажа работы и возраста   приводит  к накоплению усталости, снижению работоспособности, повышенной утомляемости, эмоциональному выгоранию. При синдроме  «выгорания» снижается уровень самооценки, появляется негативное отношение к своей профессии, сознательное ограничение своих возможностей. Синдром  «выгорания»  — отрицательно влияет на эффективность профессиональной деятельности педагога и создает  серьёзное препятствие для развития в дошкольном учреждении инновационных процессов. Все эти факторы послужили основанием для организации более углубленной работы по предотвращению профессионального выгорания среди педагогов нашего ГКДОУ. Работа велась в постоянном сотрудничестве с психологом Е.В. Бучневой. Первым этапом данной работы сала разработка плана работы по предотвращению профессионального выгорания. Следующий этап(диагностика признаков профессионального выгорания) показал, что педагоги нуждаются:

-в психологической поддержке;

-в психологическом консультировании

-в психологической коррекции.

Была проведена групповая консультация на тему «Профессиональное выгорание…Как этого избежать?»

Так же проведены тренинговые занятия на которых участники с большим интересом знакомились с понятием и критериями психологического здоровья, техникой развития позитивного мышления, способами регулирования своего эмоционального состояния, механизмами психологической защиты, упражнениями на умение  расслабляться. В ходе работы с педагогом-психологом для укрепления уверенности и жизнерадостности как ресурсов  «антивыгорания» педагоги  овладели навыками позитивного мышления, которое  придаёт уверенность в трудных жизненных ситуациях, создаёт почву для преодоления жизненных стрессов. Педагоги  в ходе сеансов с психологом хорошо усвоили, что мысли, убеждения, внутренний диалог оказывают созидающее влияние на жизнь человека в целом. Значительно развивает сопротивление выгоранию активный  отдых, включающий в себя различные формы здорового образа жизни. Результаты показывают,  что педагоги в возрасте от 40 лет стали проявлять значительную активность в социальных контактах, научились снимать эмоциональное перенапряжение с помощью треннинговых упражнений самостоятельно, у них повысился  уровень эмоциональной устойчивости.

У педагогов в возрасте от двадцати до сорока лет после встреч на теннинговых занятиях   значительно снизился уровень личной и ситуативной тревожности.

Все это при вело к более качественному взаимодействию с детьми, интенсивности, креативности и качеству работы.

ГКДОУ №34 «Золотой петушок» г.Невинномысска работает по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы и система мониторинга разработана согласно образовательных областей программы.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы в ГК ДОУ « Детский сад компенсирующего вида № 34

« Золотой петушок»

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). В проведении мониторинга участвуют учителя-логопеды, воспитатели, педагог-психолог, музыкальный руководитель и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица 1.

Таблица 1

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка Уровень овладения необходимыми навыками и умениямипо образовательным областям
Здоровье Физическая культура Социализация Труд Безопасность Познание Коммуникация Чтениехудожественной литературы Художественноетворчество Музыка Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1​ балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2​ балла—отдельные компоненты не развиты;

3​ балла—соответствует возрасту;

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности—эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу 2.

Таблица 2

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка Уровень развития интегративных качеств
Физическое развитие Любознательность, активность Эмоциональность, отзывчивость Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми Способность управлять своим поведением и планировать свои действия Способность решать интеллектуальныеи личностные задачи Представление о себе , семье, обществе, государстве, мире и природе. Овладение предпосылками учебной деятельности Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2​ балла—отдельные компоненты не развиты;

3​ балла—соответствует возрасту;

ГКДОУ №34 «Золотой петушок предоставляет услуги компенсирующей направленности (лицензия на право образовательной деятельности регистрационный №2184 от 23.12.2011г. Серия РО №034567на право ведения образовательной деятельности компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей). Кроме основной образовательной деятельности наше ГКДОУ ведет дополнительную работу со своими воспитанниками по индивидуальным рабочим программам педагогов. (учебно- тематический план кружковой работы прилагается)

В течение года с педагогами велась активная работа по подготовке к внедрению ФГОС ДО, что, само собой, предполагает готовность педагогов к инновационной и научно- исследовательской деятельности. По итогам данной работы можно сделать вывод: педагогический состав имеет достаточный уровень готовности к реализации инновационной деятельности. Педагоги понимают значимость инновационной деятельности, владеют теоретическими основами исследовательской деятельности, стремятся к самообразованию. Есть педагоги, у которых ярко выражено стремление к самообразованию, владеют навыками самоанализа. Это говорит о высоком уровне готовности к реализации инновационной деятельности. Но остаются педагоги, у которых прослеживается низкий уровень готовности к реализации инновационной деятельности. У педагогов имеются общие представления об инновационной деятельности, отсутствует инициатива, педагоги пассивны, настороженны.

Для таких педагогов рабочей группой совместно с педагогом психологом специально разработаны мероприятия групповые и индивидуальные по повышению уровня готовности к реализации инновационной, научно- исследовательской деятельности.

Методическая работа в ГКДОУ №34 ведется с учетом ФГОС ДО, нормативно- правовым статусом, особенностями контингента воспитанников, педагогического коллектива, основной образовательной программой ДОУ. Результативность образовательного процесса напрямую зависит от направленности методической работы:

1. Организация развивающей предметной среды в ГКДОУ, соответствующей содержанию программы, интересам и потребностям детей разного возраста:

-разработка методических рекомендаций по организации предметно-развивающей среды;

-обеспечение подбора игрушек, игр, пособий для работы с детьми по программе с учетом современных требований;

-активизация педагогов в разработке атрибутов и методических пособий;

2. Соотнесение содержания воспитательно-образовательного процесса с выбранной программой и требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста:

-формирование банка данных о выполнении программы, ее отдельных разделов;

-анализ содержания и методов воспитания и обучения;

-анализ исполнений решений педсоветов, медико-педагогических совещаний;

3. Обновление содержания методического обеспечения (технологий, методик) в соответствии с ФГОС ДО;

4. Разработка режима дня, сетки занятий, графики работы кружков для каждой возрастной группы;

5. Отслеживание баланса двигательной и интеллектуальной, организованной и самостоятельной деятельности воспитанников.

Неотъемлемой частью методической работы является контрольная деятельность. В рамках контрольной деятельности были просмотрены занятия. Программное содержание всех просмотренных занятий соответствует развитию и возрасту детей. Занятия спланированы таким образом, что у детей постоянно прослеживается мыслительная деятельность, развиваются психические процессы, соблюдаются гигиенические требования, эстетика занятия, используются разнообразные наглядные пособия. Сами занятия грамотно построены, наблюдается разнообразие методов и приемов. Педагоги внимательно следят за грамотностью. Доступностью, логичностью и эмоциональностью речи. Педагоги добиваются правильного развернутого ответа от воспитанников, анализируют вместе с детьми выполненные задания. По итогам просмотренных занятий можно сделать вывод: предоставляемые услуги и способ их осуществления приносят высокий результат, что положительно влияет на образование, развитие, и воспитание воспитанников. Но не исключены и проблемы: молодые специалисты имеют недостаточный уровень методики и развернутости игровой деятельностью. Внедрение регионального компонента не во всех группах осуществляется эффективно. Не все педагоги положительно относятся к внедрению ФГОС ДО. Но это те проблемы, которые будут корректированы в течение следующего года.

В целом по работе ГКДОУ можно сделать следующий вывод: педагоги удовлетворенны собственной деятельностью. Психологический климат в коллективе положительный. Педагоги заинтересованы в творчестве и инновациях, занимаются самообразованием по вопросам современных методов обучения и воспитания. Отчетливо прослеживается положительная динамика качества предоставляемых услуг. Педагоги активно распространяют свой педагогический опыт среди коллег своего ДОУ, а так же среди педагогов других ДОУ нашего города, на сайте нашего ДОУ и на таких сайтах, как «Олимп» и «Бингоплюс».

Выводы:

Позитивные тенденции Причины позитивных тенденций
1.Активизировалась работа педагогов на педсоветах, консультациях, семинарах и улучшилась содержательная сторона их проведения. Положительный психолого-педагогический климат.
2.Повысилась эффективность методов и приемов в работе с детьми. Овладение современными методами и приемами воспитания
3.Пополнилась предметно-развивающая среда в группах, спортивном зале. Высокая заинтересованность педагогов в инновациях.
4.Улучшилось качество планирования воспитательно-образовательной работы с детьми. Рост удовлетворенности собственной деятельностью.
5.Систематизировались знания воспитателей в теоретических вопросах внедрения ФГОС ДО. Своевременное предоставление информации.
6.Наметилась тенденция по отказу от сложившихся стереотипов в работе по поиску инновационных методов и приёмов. Своевременное распространение инновационного педагогического опыта.
7.Активнее внедряются новые формы работы в условиях ФГОС ДО. Эффективная политика внедрения ФГОС ДО.
8. Используются новые формы работы с родителями. Высокий уровень профессионализма педагогов.
Негативные тенденции Причины негативных тенденций Необходимые меры по корректировке негативных тенденций
1.Отрицательное отношение некоторых педагогов к внедрению ФГОС ДО Боязнь новизны, стабильность пед. процесса. Консультации, семинары, индивидуальные беседы.
2.Внедрение регионального компонента не во всех группах эффективно. Недостаточно материалов о культуре и жизни в целом родного края. Пополнение методической и информационной базы по данному вопросу.

В 2014-2015 учебном году коллектив будет работать над следующими годовыми задачами:

1. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях с использованием регионального компонента.

2. Способствовать повышению педагогической компетентности родителей воспитанников   в вопросах социокультурного, интеллектуального и коммуникативного развития ребенка в соответствии с федеральными государственными основными стандартами.

III. Анализ программного обеспечения образовательного процесса:

Примерная программа, автор
Основная образовательная программа «От рождения до школы»под редакцией М.А. Васильевой

Н.Е. Вераксы

Дополнительные программы «Программа обучения детей собщим недоразвитием речи 6-го года жизни» под редакцией Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина
«Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи» Г.А. каше, Т.Б. Чиркина
«Программа коррекционно-развивающей среды работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР»Н.В. Нищева

IV. Использование современных педагогических технологий.

Применяемые технологии Ф.И.О. воспитателя
Здоровьесберегающие технологии Н.А. Барабарош, Л.Н. Мазурова
Проектной деятельности О.А. Адонина, А.В. Дейнега,И.В. Ретюнина
Исследовательской деятельности Л.А. Швец, С.В. Борукаева
Личностно-ориентированного подхода В.Г. Гупалова, И.А. Кондратенко.Е.В. Лесовская, Л.П. Калашникова
Игровые технологии Л.М. Сидроенко, М.А. Иваненко,Е.В. Бучнева, Н.М. Туруткина
«ТРИЗ» Л.И. Шемякина, Г.А. Малик

 

V. Организационная и кадровая работа

1. Кадровый состав на 01.06.2014 г.

Категория работников Количество работников, чел. *
2011-2012 2012-2013 2013-2014
Руководящие работники (всего): 3 3 3
— руководитель 1 1 1
— заместители руководителя 2 2 2
— главный бухгалтер 1 1 1
— другие руководящие работники
Педагогические работники (всего): 18 17 17
— воспитатели 10 10 10
— старшие воспитатели
— учителя-логопеды 5 5 4
— учителя-дефектологи 1
— педагоги-психологи 1 1 1
— социальные педагоги
— педагоги дополнительного образования
— педагог-организатор
— музыкальные работники 1 1 1
— инструкторы по физической культуре 1
— другие педагогические работники
Учебно-вспомогательный персонал (специалист по работе с кадрами, секретарь-машинистка, младшие воспитатели, помощники воспитателей, медицинский персонал и т.п.) 5 5 5
Обслуживающий персонал (сантехник, водитель, сторож, рабочий, электрик, уборщик, гардеробщик, дворник и т.п.) 8 9 9
ВСЕГО 34 33 33

2. Характеристика кадрового состава по гендерному признаку

2011–2012 уч.г. 2012–2013 уч.г. 2013–2014 уч.г.
всего женщин мужчин всего женщин мужчин всего женщин мужчин
Всего, чел. 18 18 17 17 17 17
% 100 100 100 100 100 100

11. Награды педагогических и руководящих работников *

Награды Кол-во Год получения
Заслуженный работник физической культуры и спорта РФ
Отличник народного просвещения РФ, СССР 3 04.12.2001г., 12.08.2011г., 06.08.2012г.
Отличник физической культуры и спорта РФ, СССР
Почетная грамота Министерства образования и науки РФ 1 12.08.2011г.
Почетная грамота министерства образования СК 1 06.03.2013г.
Почетная грамота Губернатора СК
Почетная грамота Думы СК 1 2011г.
Почетная грамота Главы города Невинномысска
Почетная грамота Думы города Невинномысска
Почетная грамота управления образования

В ГКДОУ №34 «Золотой петушок» существует система непрерывного повышения квалификации педагогов, их теоретической и методологической компетентности, а именно:

— ведется работа с кадровым резервом (Е.В. Бучнева– педагог-психолог, И.В. Ретюнина –учитель-логопед). На каждого из этих педагогов существует пакет документов (индивидуальный план, оценочный лист, характеристика, краткая характеристика-представление). В индивидуальном плане подробно указанна последовательность этапов самообразования для педагогов, состоящих в резерве. Оценочный лист позволяет объективно оценить уровень подготовки педагога по плану. Характеристика дает представление о самом педагоге;

— педагоги нашего ДОУ постоянно занимаются самообразованием. Тема выбирается самостоятельно, либо зависит от запланированных мероприятий (метод. объединение, семинары, открытые просмотры, конференции, вебинары и т.д.) Все отчеты в краткой форме регистрируются в тетради по самообразованию;

— в ГКДОУ №34 отсутствуют молодые специалисты, но есть педагоги, которые либо поменяли специализацию своей работы, либо пришли из массовых ДОУ (Н.А. Барбарош, О.А. Адонина, С.В. Борукаева). Для этих педагогов предусмотрен ряд следующих мероприятий:

— индивидуальные консультации;

— групповые консультации;

— изучения методического материала по работе с детьми с ОВЗ (по контингенту воспитанников)

— посещение НОД педагогов со стажем;

— работа с психологом по стабилизации психолого- педагогического климата;

— регулярно ведется работа совместно с педагогом-психологом по проведению психолого- педагогических семинаров («Психолого-педагогические основы общения педагога с детьми»), тренинги по предупреждению профессионального выгорания;

-педагоги охотно делятся педагогическим мастерством как с коллегами своего ДОУ так и с педагогами других ДОУ города, распространяют опыт с помощью интернет- сайтов (Академия талантов, Бингоплюс, Олимп). Творческая группа в течение всего года организовывала различные выставки работ, сделанных в лоскутной технике Йо-йо, рабочая группа занималась вопросами внедрения ФГОС ДО.

Ф.И.О., должность Название конкурса, фестиваля, конференции и т.д. Результат
Шемякина Л.И. Городской коррекционно-педагогический марафон «Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста с ОВЗ» Свидетельство об участии.
Г.А. Малик Всероссийский профессиональный конкурс методических разработок «Педагогическая мастерская» Номинация «Конспект учебного занятия специалиста»III место
А.В. Дейнега

По итогам кадровой работы за 2013-2014г. можно сделать следующие выводы: продолжать работу по самообразованию кадрового резерва, приобщать педагогов к дистанционному обучению, проводить работу по решению проблем ,связанных с этим видом обучения; продолжать работу с педагогами по внедрению ФГОС ДО и вопросам, связанным с этим.

Задачи на 2014-2015 учебный год:

1. Активизировать педагогов на дистанционное обучение.

2. Исключать проблемы, связанные с ФГОС ДО с помощью методического и информационно- наглядного обеспечения.

VI. Информационно-цифровой отчёт о результатах и достижениях участия детей в мероприятиях

№п/п ФИО руководителя,ребенка Мероприятие,Дата (срок) Направление Результат
Муниципальный уровень
1. А.В. Денйнега(Ягупова Алина) Организатор Мобайл Тренд« Я рисую космос»

Апрель 2014г.

Художественно- эстетическое Лауреат конкурса
2. Е.В. Бучнева(Бармет Катя) Центр творческого развития и гуманитарного образования для одаренных детей «Поиск»22.02.2014г. Интеллектуальное Свидетельство об участии
Региональный уровень
Всероссийский уровень
2. А.В. Денйнега(Ягупова Алина) Международный конкурс детских талнтов и мастерства2014г.

«Снегирь»

Художественно- эстетическое Iместо
3. А.В. Денйнега(Ягупова Алина) Международный конкурс детских талнтов и мастерства2014г.

«Русская береза»

Художественно- эстетическое II место
4. А.В. Денйнега(Ягупова Алина) Международный конкурс детских талантов и мастерства2014г.

«Букет цветов для мамочки»

Художественно- эстетическое II место
5 А.В. Денйнега(Ягупова Алина) Информационно-Методический центр Сибирского округа Российской Федерации«Дом Дедушки мороза» Художественно- эстетическое ДипломII степени
6. А.В. Денйнега(Нелепа Настя) Информационно-Методический центр Сибирского округа Российской Федерации«Дом Дедушки мороза» Художественно- эстетическое ДипломIII степени

Сравнительный анализ занятости воспитанников в системе дополнительного образования ДОО: на 01.06.2014 г.

№ п/п Название направленности 2011-2012 2012-2013 2013-2014
кол- во % кол-во % кол- во %
кружков детей кружков детей кружков детей
Кружковая деятельность
1.​ Художественно-эстетическое 2 20 40 2 20 40 1 8 15
2.​ Культурологическая
3.​ Эколого-биологическое 1 10 20 1 10 20
4.​ Туристско-краеведческое
5.​ Физкультурно-спортивное 2 17 31
6.​ Научно-техническое
7.​ Военно-патриотическое 1 10 20 1 10 20 2 20 37
8.​ Социально-культурологическое
9.​ Естественнонаучная 1 10 20 1 10 20 1 10 18
10.​ ИТОГО*Каждого ребенка считать только 1 раз 5 50 100 5 50 100 5 55 100
Платные образовательные услуги
11.​ Художественно-эстетическое
12.​ Культурологическая
13.​ Эколого-биологическое
14.​ Туристско-краеведческое
15.​ Физкультурно-спортивное
16.​ Научно-техническое
17.​ Военно-патриотическое
18.​ Социально-культурологическое
19.​ Естественнонаучная
20.​ ИТОГО*Каждого ребенка считать только 1 раз

Гендерный анализ занятости воспитанников в системе дополнительного образования ДОО

№ п/п Название направления Пол Возраст
Девочки Мальчики От 2-х до 3-х лет От 3-х до 4-х лет От 4-х до 5-х лет От 5-х до 6-х лет От 6-х до 7-х лет
Кружковая работа
1.​ Художественно-эстетическое 5 3 8
2.​ Культурологическая
3.​ Эколого-биологическое
4.​ Туристско-краеведческое
5.​ Физкультурно-спортивное 12 5 8 9
6.​ Научно-техническое
7.​ Военно-патриотическое 9 11 8 12
8.​ Социально-культурологическое
9.​ Естественнонаучная 7 3 10
10.​ ИТОГО*Каждого ребенка считать только 1 раз 26 19 26 17 12
Платные образовательн6ые услуги
11.​ Художественно-эстетическое
12.​ Культурологическая
13.​ Эколого-биологическое
14.​ Туристско-краеведческое
15.​ Физкультурно-спортивное
16.​ Научно-техническое
17.​ Военно-патриотическое
18.​ Социально-культурологическое
19.​ Естественнонаучная
20.​ ИТОГО*Каждого ребенка считать только 1 раз

VII. Сравнительный анализ состояния здоровья и физического развития воспитанников за 2 года, причины возникновения проблем.

Болезненность детей в МДОУ за 2013г. за 2014г.
1. % детей, не пропустивших по болезни ни одного дня 45% (25) 67%(37)
2. % детей, пропустивших по болезни 1-2 случая в год 7,3%(4) 1,8%(1)
3. % детей, пропустивших по болезни 3 случая и более 5,5%(3) 1,8%(1)

 

Проблема взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер. Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям. Непонимание между семьёй и детским садом ложится на ребенка. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по причине выбора формы взаимодействия. Анализ свидетельствует о необходимости нововведений в сотрудничество с родителями. Необходима разработка и внедрение системы работы для активного включения родителей в жизнь ДОУ. Все это позволяет нам рассматривать работу с родителями в качестве одной из проблем деятельности ДОУ на современном этапе модернизации системы образования. В связи с этим, вопрос поиска и осуществления современных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных. Педагоги нашего ГКДОУ стараются наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, современные формы сотрудничества с родителями. В своей работе с родителями педагоги используют как традиционные формы – это родительские собрания, лекции, практикумы, так и современные формы – устные журналы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры и т.п. (схема прилагается). Семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями. В 2013-2014 учебном году перед коллективом стояло две годовые задачи: 1.Систематизировать работу педагогического коллектива по формированию грамматического строя речи у детей с диагнозом ОНР, через образовательную область «Коммуникация»; 2.Продолжать работу по здоровьесбережению дошкольников путем повышения уровня информационной и технологической готовности педагогов по использованию современных здоровьесберегающих технологий. Для решения первой годовой задачи была использована вся система запланированных мероприятий: семинар- практикум, тематическая проверка(диагностический срез воспитанников выпускной группы, опрос воспитателей по теме, анкетирование родителей). В рамках семинара- практикума педагоги готовили и презентовали консультации. (Дата проведения: с 02.10.2013 г. по 09.10. 2013 г.)

Мероприятие Количество часов Дата Ответственный
теория практи-ка
1. Формирование лексико-грамматических категорий в норме. 3 часа 02.10.13 г.. Дейнега А.В.Мазурова Л.Н.

Гупалова В.Г..

2. Нарушение формирования лексики у детей с общим недоразвитием речи. 3 часа 03.10.13г. Шемякина Л.И.Малик Г.А.

Калашникова Л.П.

3. Нарушение формирования грамматического строя у детей с ОНР 2 часа 04.10.13г. Лисовская Е.В.Швец Л.А.

Иваненко М.А.

9. Открытый показ. Средняя группа. 1 час 08.10.13 г. Адонина О.А..
10. Открытый показ. Подготовительная группа. 1 час 09.10.13г. Сидоренко Л.М..
ИТОГО: 8 часов 2 часа

Педагогами была организованна предметно- развивающая среда, а именно благодаря творческому потенциалу педагогов речевые уголки пополнились новыми пособиями методической литературой. Немаловажную роль в усовершенствовании развивающей среды сыграли родители. Которые стали активными участниками и помощниками. Их заинтересованность была вызвана правильной и грамотной работой педагогов групп нашего ДОУ.

С воспитанниками выпускной группы был проведен диагностический срез. Было обследовано 12 человек. Все воспитанники были поделены на две подгруппы. Для обследования первой подгруппы были предложены следующие критерии:

-умение понимать и запоминать значение новых слов и выражений;

-умение согласовывать числительное с прилагательным и существительным;

-умение правильно употреблять в речи простые и сложные предлоги;

-умение систематизировать полученный материал, владеть своей интонацией и мимикой.

Для обследования второй подгруппы были использованы следующие критерии:

-умение отвечать на вопрос полным, красивыми, правильными предложениями.

-умение правильно употреблять в речи простые и сложные предложения;

-практическое употребление притяжательных прилагательных в речи;

-умение детей логически правильно, последовательно строить свои высказывания.

В результате среза был получен следующий результат:

В-84% (10 чел)

С-16% (2 чел)

Н- 0%

Как видно из показателей в этом учебном году нам удалось добиться хороших показателей. Этого удалось достичь благодаря систематической учителя- логопеда в тесном взаимодействии с воспитателями группы. Анализируя работу педагогов по формированию грамматического строя речи других групп нашего ГКДОУ можно сделать следующий вывод:

-удалось добиться хороших результатов в формировании грамматического строя речи у детей с диагнозом ОНР, через образовательную область «Коммуникация». Для достижения еще больших результатов необходимо закреплять полученные навыки в следующем году.

Были некоторые затруднения, которые выявились в результате анкетирования педагогов на предмет анализа профессиональных ЗУН:

-педагоги затрудняются при планировании работы по формированию грамматического строя речи. Эту проблему планируется устранить в следующем учебном году. Учителям- логопедам предложено самостоятельно планировать коррекционную работу по данному вопросу и отражать ее в тетради взаимодействия.

Для решения второй годовой задачи так же удалось реализовать всю систему запланированных мероприятий. Были проведены семинар- практикум, тематическая проверка, пед. совет.

В рамках семинара- практикума педагоги подготовили следующие консультации:

(Дата проведения: с15.01.14 г. по 29.01.14г.)

Мероприятие Количество часов Дата Ответственный
теория практика
1. Здоровьесберегающие педагогические технологии. 1 час 15.01.14 г. Гупалова в.Г.
2. Классификация здоровьесберегающих технологий. 1 час. 15.01.14г. Иваненко М.А.
4. Терапевтические возможности искусства в системе здоровьесбережения дошкольников:- Музыка как важнейшее средство оздоровления.

— Музыкотерапия

— Вокалотерапия как вид активной музыкотерапии

— Фольклоратерапия

— Кинезитерапия

— — Танцетерапия

— Арттерапия

— Изотерапия

— Сказкотерапя

— Улыбкотерапия

4 часа 16.01.14г. Сидоренко Л.М.Лисовская Е.В.

Дейнега А.В.

Ретюнина И.В.

5. Логоритмика как оздоравливающая технология. 1 час 17.01.14г Шемякина Л.И.
6. Система работы с родителями по здоровьесбережению детей:- модель системы работы с родителями;

— информационно-просветительская работа с родителями;

— организация консультационной работы с родителями.

3 часа 17.01.14г. Колесникова Н.В..
7. Занятие с детьми подготовительной группы по логоритмике 1 час 23.01.14г. Лисовская Е.В.Туруткина Н.М.
8. Обследование воспитанника психологом с целью выявления психического здоровья ( обзор диагностических методик) 1 час 22.01.14 г. Ретюнина И.В.
ИТОГО: 10 часов 2 часа

В рамках тематического контроля были обследованы условия в группах. Для проведения контроля были выбраны следующие формы:

-наблюдение;

-анкетирование;

-анализ документации.

В результате обследования профессионального мастерства педагогов мы получили следующие результаты:

-педагоги дают правильное определение сдоровьесберегающим технологиям;

— перечисляют сдоровьесберегающие технологии;

-формулируют цель данных технологий;

-уделяют должное внимание развитию и коррекции детей.

Но как в любой задаче существуют определенные трудности. Необходимо увеличивать пребывание детей на свежем воздухе, активнее использовать технологии социально- психологического благополучия детей.

Итогом работы по здоровьесбережению дошкольников путем повышения уровня информационной и технологической готовности педагогов по использованию современных здоровьесберегающих технологий стал внутренний конкур «Лучший участок ДОУ».

Педагоги совместно с помощниками и родителями оснастили участки ДОУ спортивным и методическим оборудованием, изготовили различные декоративные композиции. По итогам конкурса были распределены места и вручены грамоты. Самые активные родители, которых оказалось большинство, получили памятные грамоты, разработанные нами специально для данного конкурса.

В 2014-2015 учебном году перед педагогами ставятся следующие задачи:

1. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях с использованием регионального компонента.

2. Способствовать повышению педагогической компетентности родителей воспитанников   в вопросах социокультурного, интеллектуального и коммуникативного развития ребенка в соответствии с федеральными государственными основными стандартами.

В последние годы проблема формирования национального самосознания стала предметом пристального изучения педагогов дошкольного воспитания, что обусловлено общей тенденцией развития современного российского дошкольного образования в направлении углубления его регионализации. Для того, чтобы у ребенка сформировалось чувство любви к Родине, необходимо воспитывать у него эмоционально-положительное отношение к тем местам, где он родился и живет, развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях края, его природе и истории.

Детям трудно сосредотачиваться на однообразной, не привлекательной для них деятельности- занятиях для развития психических процессов, в то время как в процессе игры они долго могут оставаться внимательными. Дети лучше все запоминают в игре. Разнообразные детские игры предоставляют ребенку богатые возможности для развития памяти. А развитие памяти тесно связано с развитием интеллекта у детей.

В связи с этим было принято решение работать над развитием внимания, памяти и логического мышления в играх и упражнениях с использованием регионального компонента. Основная технология, которая будет использована в работе –это игровая технология. С помощью нее нам удастся объединить принципы обучения «от простого к сложному».

Вторая годовая задача позволит образовательному учреждению расширить возможности участников образовательного процесса, повысить качество образования, их компетентность с помощью установления партнерских отношений в едином информационно – образовательном пространстве.

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка». Закон обязывает работников дошкольного образования развивать формы взаимодействия с семьями воспитанников, так как система образования должна быть ориентирована не только на задания со стороны государства, но и на общественный образовательный спрос, на реальные запросы потребителей образовательных услуг. Педагоги и родители должны стать не только равноправными, но и равноответственными участниками образовательного процесса.

Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую им не хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.

Для повышения педагогической компетенции родителей в ГКДОУ организовано и будет совершенствоваться информационное пространство, которое представлено в различных формах и технологиях. Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ). Прочно входит во все сферы нашей жизни. Соответственно, система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей. Использование ИКТ в дошкольном учреждении позволяет модернизировать учебно-воспитательный процесс, повысить эффективность, мотивировать детей на поисковую деятельность, дифференцировать обучение с учетом индивидуальных особенностей детей. Информационно-стендовые технологии. Благодаря данной форме просвещения оказывается теоретическая помощь, ведь не всегда у родителей есть время для беседы с воспитателем группы. При оформлении стендов воспитатели учитывают следующие требования: материал должен быть эстетически оформленным, содержание регулярно обновляется, иначе интерес родителей быстро пропадет, содержание предполагаемого материала для родителей должно быть актуальным и необходимым. Личностно-ориентированные технологии. Основывается на известных принципах гуманистической педагогики: самоценности личности, уважении к ней, природосообразности воспитания, добре и ласке как основном средстве. Иными словами, личностно-ориентированное воспитание – это организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса. Таким образом мы планируем решить поставленные годовые задачи и добиться высоких результатов к концу следующего года.

 

Мы в соц.сетях
С Днем Победы